江蘇省鎮(zhèn)江市恒順實驗小學 李 玥

《語文課程標準》對中年級的寫作提出了以下目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強寫作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標可以概括為：激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生學會寫作。但對于剛剛學習寫作的三年級孩子來說，作文要求比低年級的寫話高出一個層次，導致很多學生畏懼寫作。如何讓學生愛寫作文、寫好作文？筆者認為可以從以下三點入手：

一、注重激發(fā)寫作興趣

第一，先經(jīng)歷后寫作。教師平時注重尋找機會，積極地設計游戲、創(chuàng)設情境、組織活動，讓學生親身經(jīng)歷。學生親身實踐，自然興趣盎然，有了體會和感悟后，在寫作過程中自然有話可說。學生通過這些豐富的活動增長了見識，提高了認識能力，在寫作時就會有條理，語言也更加生動活潑。例如，每天早操結(jié)束后學生都會到室外活動（疫情之前），我抓住機會，詳細指導學生跳大繩，作文課上讓學生寫成文章：如何站位，什么時候跳進去，如何跳出。由于每個學生都參加了這項活動，而且興趣濃厚，所以稍加指導，學生就輕松地寫好了文章，而且充滿了真情實感，跳大繩成功的喜悅心情溢于言表。

第二，創(chuàng)新作文形式。千篇一律的作文格式有時會束縛住孩子的思維，也會消減孩子的寫作興趣，所以我適時改變寫作方式，用新穎的形式激發(fā)學生的興趣。比如在教學蘇教版作文“我的自畫像”時，首先展示范例：各種形態(tài)不同的思維導圖（樹形、魚骨形……），學生對這一新穎的形式充滿了好奇。在講解后，筆者讓學生思考想要介紹自己的哪些方面，然后畫出思維導圖。通過思維導圖這一新穎的形式，孩子們不僅興趣盎然，而且在作文時，文章也更加有條理，思路清晰。

第三，多種形式鼓勵。要讓學生愛上寫作，使他們體驗到成功的喜悅必不可少。三年級的孩子剛接觸作文，更需要鼓勵，激發(fā)他們的興趣，讓他們不畏懼寫作。在教學中，我先用評語鼓勵學生。批改作文時，放大每個孩子的優(yōu)點，為他們作文中的每一個亮點喝彩，同時用商量式、啟發(fā)式的語氣指出學生需要改進的地方，這樣的方式學生易于接受，避免激發(fā)他們的抵觸情緒。其次，用班內(nèi)范讀的形式鼓勵學生。從每個學生的具體情況出發(fā)，努力將他們作文中的亮點找出來：一個好詞、一個好句、一個精彩的題目、一個出色的開、一個漂亮的結(jié)尾……并讓學生在全班范讀，給予肯定，使其產(chǎn)生成就感，進而激發(fā)興趣。時間一長，學生便由“怕寫”變成了“要寫”而且“樂寫”。

第四，轉(zhuǎn)變評價重點。學生和家長總認為好的作文要有華麗的辭藻和優(yōu)美的語句，因此總是想方設法地使用所謂的好詞好句，而這對剛接觸作文的三年級學生來說是有一定難度的。久而久之，學生便認為作文很難寫，也就對寫作失去了興趣。而真正的好作文應是“以我手寫我心”。因此在教學中，我告訴學生只要是寫出了自己真實想法，抒發(fā)了真實情感的作文就是好作文，并且在評價時重點表揚那些寫出了真實情感的文章，哪怕是一個開頭、一句話、一個詞……讓學生知道，寫好作文其實很簡單，就是反映自己真實的生活，表達內(nèi)心真實的感受。

二、加強日常閱讀積累

第一，在閱讀中積累素材?！扒蓩D難為無米之炊”，寫作，首先必須擁有寫作的材料，否則一切都無從談起。在平時的閱讀中我注重收集學生習作的素材，比如在班級“每月一本書”活動中，推薦孩子閱讀《好心眼兒巨人》。學生讀完后對夢境特別感興趣，于是我抓住這一契機，播放電影《圓夢巨人》，并引導學生將原著和電影中對夢境的描寫對比，說一說自己的感受，然后抓住顏色、形狀、內(nèi)容也來寫一寫夢境，學生對這一內(nèi)容非常感興趣，很愿意發(fā)揮想象寫作。

第二，在閱讀中積累語言。沒有語言，作文內(nèi)容就不豐滿，所以語言的儲備尤其重要。在班級的“每月一本書”活動中，我要求孩子每天閱讀，于月底前完成讀書報告單并在班級交流。在交流的過程中，孩子們的思維不斷碰撞，產(chǎn)生了思維的火花，語言表達的積累不斷豐富。

三、教授學生寫作方法

三年級的孩子剛接觸寫作，教師一定要細致耐心地指導，教會學生寫作方法。學生“有法可依”，才能寫好作文。

第一，把作文教學貫穿于整個語文閱讀教學中。每篇課文都是范例，在教學時要有意識地滲透，提示學生注意作者是怎樣開頭、怎樣組織語言、怎樣結(jié)尾的。比如在教學《北大荒的秋天》一課時，我重點抓住“原野熱鬧非凡”這一段，告訴學生在寫場景時可以利用“總—分”結(jié)構(gòu)描寫，這樣既有條理，又能突顯出原野的熱鬧。同時抓住這一契機，結(jié)合孩子們的親身實踐——大課間活動，指導孩子利用這一寫作手法描寫出活動的熱鬧場面。學生熟悉了寫作結(jié)構(gòu)，又有了親身體驗，場面描寫生動形象，具有畫面感。

第二，利用思維導圖幫助學生編制寫作提綱。提綱是學生寫作構(gòu)思的結(jié)果，好的寫作提綱能使作文結(jié)構(gòu)更加清晰，事半功倍。在寫作時，我利用思維導圖這一新穎的形式幫助學生列出提綱，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且?guī)椭鷮W生整理了材料，搞清了哪些先寫、哪些后寫、哪些詳寫、哪些略寫，做到了有條不紊，條理清晰。

三年級學生寫作剛剛起步，看起來困難重重。但是只要教師能做有心人，抓住日常生活中的教學契機，引導孩子感受生活、體驗生活，并表揚孩子的閃光點，激發(fā)寫作興趣，通過閱讀積累豐富的寫作素材和表達語言，并教給學生寫作方法，那么學生的寫作興趣和能力會一步步提高，作文質(zhì)量也會越來越好。