江蘇省響水縣黃圩中心小學 楊九紅

語文是一門具有豐富的文化內(nèi)涵的課程，本身具有極大的審美價值和藝術(shù)魅力。小學作文教學需要從實際出發(fā)，找到教育的根本，帶領(lǐng)學生找到語文學習的樂趣。加強小學生的語文閱讀訓練，教師要創(chuàng)新教學理念，切實提高小學生寫作能力。本文通過對現(xiàn)階段語文教學方式和閱讀訓練情況的綜合分析，闡述語文教學生活化的意義，并提供相關(guān)建議和策略，提高小學生的閱讀能力和寫作水平。

一、當今小學生在寫作方面所遇到的問題

現(xiàn)階段的語文教學工作面臨的主要問題是無法激發(fā)學生對語文的學習興趣以及學生寫作能力的欠缺。傳統(tǒng)的教學方法主要是以灌輸為主，學生很難被激發(fā)起對學習的欲望、對閱讀和寫作的渴求，學習缺乏主動性與積極性，這樣的教學方式造成學習效率不高。

二、如何提升小學生的寫作水平

寫作檢驗著一個學生是否具備將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力，也體現(xiàn)學生的基本素質(zhì)和語文素養(yǎng)。對小學生開展閱讀訓練不僅能拓展學生視野，還能提升學生的寫作能力。

1.加強小學生閱讀訓練

語文，可以分為閱讀和寫作兩個重要部分，教師在實際教學中要注重提升學生閱讀和寫作的結(jié)合能力，達到全面培養(yǎng)學生綜合能力的目標。學生通過豐富的閱讀獲得信息，理解文本的內(nèi)涵，并通過不斷的積累激發(fā)寫作熱情。學生閱讀時，教師可在一旁幫助、引導(dǎo)，促進其理解能力的提升。閱讀與寫作，是小學生快速提升學習水平最為快速、有效的方法之一，閱讀專項訓練可以鍛煉小學生的理解能力，大大開闊學生的視野，豐富其寫作素材的來源。

2.讓學生理解寫作的意義，明白作文來源于生活的道理

讓學生了解語文是一門實際應(yīng)用非常廣泛的課程，傳統(tǒng)語文課堂常常以必修課教材為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系；它有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠補充必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于激發(fā)學生的學習興趣。語文來源于生活，因此要正確認識語文與生活的關(guān)系，將語文教學生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境。這樣才能讓學生更好地掌握基礎(chǔ)知識，將語文用到實際生活中。語文教師必須與時俱進，學習現(xiàn)代教學方法，將語言與生活案例聯(lián)系起來，突破以往應(yīng)試教育的限制，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧罨Z文”。通過讓學生了解語文的真正意義，理解寫作為他們以后成長帶來的重要影響，有效激發(fā)學生的真情實感，使之在創(chuàng)作中抒發(fā)感情。

3.在閱讀方面，要態(tài)度上重視、行為上予以鼓勵

閱讀，需要靜下心來，加強閱讀訓練并不是空洞的口號，學生要使自己真正沉浸在書的海洋里。在語文教學中，教師要在態(tài)度上重視閱讀訓練，及時表揚在閱讀訓中表現(xiàn)好的學生，以激發(fā)孩子們閱讀的積極性，通過開展與閱讀相關(guān)的活動來拓寬他們的視野，提高孩子們的寫作能力。通過對學生閱讀行為的鼓勵，可以改變他們對閱讀的態(tài)度，使他們感受到閱讀是快樂之源，并且通過閱讀訓練端正他們閱讀的心態(tài)，讓他們將自己的內(nèi)心感受表達出來。通過對閱讀能力的培養(yǎng)，使學生快速從閱讀材料中找到有用的信息，并且將其運用到寫作中去。形成這種良好的閱讀習慣，能改善他們的思維，促進他們寫作能力的提高。

引導(dǎo)學生表達“真情實感”，激發(fā)學生寫作興趣，給學生留出足夠的時間和空間，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時，積極挖掘教學過程中的“快樂”因素，運用科學、有效的方法，讓學生快樂學習、快樂發(fā)展，提高語文課堂教學的實效。