江蘇省響水縣南河中心小學 張玉龍

語文，是一門具有豐富文化內(nèi)涵的課程，具有極大的魅力。小學作文教學需要從實際出發(fā)，找到教育的根本，激發(fā)學生語文學習的樂趣。加強小學生的語文閱讀訓練，要創(chuàng)新教學理念，切實提高小學生寫作能力。本文通過對現(xiàn)階段語文教學方式和閱讀訓練情況的綜合分析，論述語文教學生活化的意義，并提出建議和策略，提高小學生的閱讀能力和寫作水平。

一、當今學生在寫作上面遇到的問題

現(xiàn)在的小學寫作課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生的寫作興趣正在不斷下降，寫作能力也在不斷下降，作文中不斷出現(xiàn)雷同或抄襲的現(xiàn)象。如何激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，是作文教學的關(guān)鍵。若想攻克寫作教學難題，教師就要把握兒童特點，發(fā)掘?qū)懽鞯娜の缎栽兀寣W生在學習中體驗到寫作的樂趣，從而主動地寫作，提高寫作能力。對此，筆者主要由游戲、想象激趣法人手，分析寫作趣味教學的有關(guān)策略，以增強寫作學習的樂趣，讓學生樂于寫作。

二、提升小學作文教學趣味性的有效方法

1.構(gòu)建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵，還能培養(yǎng)學生的情感認同。我們應(yīng)該在課堂上積極營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲。為了讓學生更加深刻地理解知識，教師要在教學時結(jié)合語文的特點不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生的語文素養(yǎng)、學識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)同時獲得提高。

2.豐富學生情感，提高學生知識水平，增強文化底蘊

“語文素養(yǎng)”強調(diào)的是學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要做到這兩個發(fā)展，就必須在學生的語文知識、語文能力、個性品格、價值取向、審美情操、學習習慣等方面的綜合發(fā)展上下功夫。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅包括對學生語言知識和能力的培養(yǎng)，還要注重對學生人格發(fā)展、人文素養(yǎng)、思維能力的培養(yǎng)。課堂上，教師要在教會學生語文知識的同時，拓展學生的視野，塑造學生高尚的人格品質(zhì)。要拓展學生的閱讀空間，指導學生閱讀優(yōu)秀的文學作品。優(yōu)秀的文學作品會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這將提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。這是塑造學生健康、高尚的人格品質(zhì)的重要因素。其次，文學底蘊是要通過長期學習積累而成的，不是一朝一日就能形成的，一個人是否擁有深厚的文學底蘊與他的文學積累有著密不可分的關(guān)系。當一個人的文學底蘊積淀到一定深度，他的個人文學素養(yǎng)、文學素質(zhì)就會更加深厚，而促進積淀的最直接方法就是引導學生廣泛閱讀、積極背誦。讓學生通過理解作品的語言符號來獲得審美愉悅和精神滿足。它分為三個階段：感知、體味和理解。它具有差異性和一致性，確定性和不確定性。教師要學生系統(tǒng)地講解文學作品的各種體裁和文本特征，并結(jié)合中國文學史上的經(jīng)典作品，使學生掌握基本的欣賞技巧，培養(yǎng)學生閱讀、欣賞和理解古典文學的能力。通過閱讀和分析經(jīng)典文學作品，提高學生的審美情趣和文化品位，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解。這是一個復雜的過程，教師需要引導學生了解文學作品的實際意義，理解文學作品的真諦，讓學生享受“發(fā)現(xiàn)美”“認知美”和“創(chuàng)造美”的過程，提高審美能力和思維能力，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

3.提升學生寫作能力

在日常的教學中，教師應(yīng)特別注重將理論知識與實際生活相結(jié)合，教會學生如何感悟生活，如何表達自己內(nèi)心所想，將內(nèi)心所想所思轉(zhuǎn)化為自己所寫，而不是“死學”知識。我們可以加強這方面的練習，從而達到“學以致用”的目的，比如說在講《翠鳥》這一課的時候，教師可以按照順序先介紹頭背腹部這些外貌，再用一系列的形容詞比喻突出翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后揭示主題：作者非常喜歡翠鳥。之后教師就可以安排學生練筆，模仿這種描寫方法介紹自己喜歡的一種小動物，通過描寫他們的外表表達自己的喜歡之情。

總之，小學作文訓練不是一項速成的能力訓練，他需要教師的正確指引。語文來源于生活，因此教師要指導學生正確認識語文與生活的關(guān)系，將語文教學生活化，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生更好地掌握語文知識，將語文知識用到實際生活之中。激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生語文素質(zhì)的全面提高。