江蘇省海安市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 儲(chǔ)小丹

自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)與逐漸增多對教育來說是一把雙刃劍，既是發(fā)展機(jī)遇又是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對于整個(gè)初中語文教學(xué)體系來說，作文教學(xué)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，主要考查學(xué)生綜合應(yīng)用語文知識(shí)的能力，教師要借助自媒體平臺(tái)即時(shí)性、交互性等優(yōu)勢，改革與創(chuàng)新作文教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展寫作素材與空間，指引學(xué)生寫出文質(zhì)兼美的作文。

一、合理應(yīng)用自媒體平臺(tái)，提供豐富寫作素材

自媒體平臺(tái)具有互動(dòng)性、包容性、平民性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)媒體相比沒有交流滯后、單向傳輸?shù)牧觿?；作者與讀者也沒有明顯的界限區(qū)分，任何用戶均可以有雙重身份，而且閱讀形式與內(nèi)容多樣化，視頻、圖片、文章是常見的素材，微博、微課、論壇、貼吧、微信等都屬于自媒體平臺(tái)。在初中寫作教學(xué)中，教師可應(yīng)用自媒體平臺(tái)構(gòu)建寫作資源庫，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，使其利用電腦、手機(jī)等自主閱讀優(yōu)質(zhì)文章，做好寫作準(zhǔn)備工作。

例如，文章《貓》表面看起來是在寫三只小貓的不同外形、性情，及在家中的地位，其實(shí)是托物言志的寫法，抒發(fā)作者關(guān)愛弱小、寬容仁愛、客觀公正的待人處也方法與原則，而且文中突出細(xì)節(jié)描寫的重要作用。在寫作環(huán)節(jié)，教師可以把自己從自媒體平臺(tái)和公眾號(hào)上搜集的描寫動(dòng)物的文章，組織學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀，了解該類文章的寫作要點(diǎn)，思考怎么突出寫作中心，仔細(xì)揣摩描寫動(dòng)物與直抒胸臆的技巧。之后，教師布置寫作任務(wù)：描述一個(gè)自己家中養(yǎng)過的動(dòng)物，學(xué)生依據(jù)閱讀自媒體平臺(tái)素材獲得的經(jīng)驗(yàn)和思路，結(jié)合親身經(jīng)歷來描述，融入個(gè)人真情情感，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命。

二、科學(xué)運(yùn)用自媒體平臺(tái)，誘發(fā)學(xué)生寫作愿望

對初中寫作教學(xué)而言，不僅教師難教，學(xué)生還難學(xué)，作文是一個(gè)令師生雙方均頭疼不已的問題，不少學(xué)生都懼怕寫作，他們往往感到寫作乏味枯燥、缺乏樂趣。這就要求教師在具體的寫作教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用自媒體平臺(tái)，先明確寫作主題、方向和任務(wù)，再指引學(xué)生在常見的自媒體平臺(tái)上搜集素材和閱讀文章，以轉(zhuǎn)變他們的寫作觀念，使其發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性，有效誘發(fā)學(xué)生的寫作愿望，促使他們自覺整理資料展開創(chuàng)作。

在這里，以《熱愛生活，熱愛寫作》教學(xué)為例，課前，教師先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些著名作家在自媒體上發(fā)表的有關(guān)“生活”的文章，或者利用微信公眾平臺(tái)上作者發(fā)布的探討生活哲理的作品，在課堂上展示出來，組織學(xué)生一起閱讀、觀看，讓他們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于這些優(yōu)秀作品在描述生活時(shí)角度較為獨(dú)特，通常是一邊敘事、一邊抒情，學(xué)生閱讀后內(nèi)心會(huì)受到觸動(dòng)，產(chǎn)生豁然開朗的感覺。應(yīng)該組織他們討論記敘文表達(dá)真實(shí)情感的方法與技巧，怎么通過語言文字闡述對生活的看法，使其確立新穎的寫作視角，融入真情實(shí)感，掌握從生活中選取熟悉事件表達(dá)個(gè)人想法和情感的寫作方法，使他們真正熱愛生活、熱愛寫作。

三、靈活運(yùn)用自媒體平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)新穎的寫作情境

情境教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，適用于各個(gè)階段的各科教學(xué)，不過在初中寫作教學(xué)中，不少教師為節(jié)省時(shí)間與精力，往往忽視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，布置完寫作任務(wù)后，就要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷寫作，不利于他們寫作水平的提高。教師需科學(xué)運(yùn)用自媒體平臺(tái)，借助自媒體平臺(tái)上的圖片、動(dòng)畫、視頻等資源，創(chuàng)設(shè)新穎的寫作情境，將寫作內(nèi)容由抽象變具體，讓學(xué)生在直觀素材輔助下構(gòu)思作文，提升作品質(zhì)量。

以《景物描寫要抓住特征》的教學(xué)為例，本節(jié)課主要介紹描寫景物的幾種方法，教師可以事先通過自媒體平臺(tái)搜集幾個(gè)旅游博主發(fā)表的文章，把插圖下載下來制作成精美的多媒體課件，課堂上展示出來，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫景情境，由于這些圖片展示的是中外著名景點(diǎn)，能夠快速吸引學(xué)生，讓他們初步領(lǐng)略不同的風(fēng)光。接著，教師展示某位旅游博主記錄旅游的文章，要求學(xué)生用心閱讀，一起品味描寫景物特征的方法，讓其自選一張圖片開展練習(xí)，引導(dǎo)他們由大及小、由遠(yuǎn)及近仔細(xì)描寫某一景物。如此，能夠鍛煉學(xué)生寫作技能的遷移能力，幫助他們掌握抓住景物特征描寫景物的技巧，學(xué)會(huì)與大自然親切交流。

四、巧妙使用自媒體平臺(tái)，培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

部分初中生的寫作能力不強(qiáng)，原因主要在于缺乏良好寫作習(xí)慣。在初中寫作教學(xué)中，教師需巧妙使用自媒體平臺(tái)上豐富的寫作素材，組織學(xué)生開展各種各樣的微寫作，適當(dāng)延伸與拓展寫作內(nèi)容，使學(xué)生在閑暇時(shí)自主練習(xí)寫作，并通過遠(yuǎn)程輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)思想交流與互動(dòng)。也可以借助自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢創(chuàng)建班級(jí)微信、博客，指導(dǎo)他們相互交流，展示作品，慢慢養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

以《孤獨(dú)之旅》為例，這是一篇小說，講述主人公杜小康因?yàn)榧揖硵÷?，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)地方牧鴨的故事。主要是學(xué)習(xí)小說細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的技巧，及景物描寫對推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、抒發(fā)情感和渲染氛圍的作用。教師可要求學(xué)生在自媒體平臺(tái)上閱讀作者曹文軒其他短篇小說，像《云霧中的古堡》《啞?！贰毒G色的柵欄》《紅帆》和《紅葫蘆》等，閱讀后改寫、續(xù)寫，或者寫讀后感，通過班級(jí)微信群共享作品，讓他們交流寫作經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)。這樣教師借助自媒體平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的寫作練習(xí)機(jī)會(huì)，使其轉(zhuǎn)變寫作態(tài)度，不再懼怕寫作，而是熱愛寫作，助力寫作教學(xué)。

五、依托自媒體平臺(tái)優(yōu)勢，實(shí)時(shí)融入寫作訓(xùn)練

寫作能力的培養(yǎng)與提升需要長時(shí)間的堅(jiān)持，初中生雖然掌握了一定的寫作技巧，擁有部分寫作經(jīng)驗(yàn)，不過在自媒體環(huán)境中，他們比較喜歡閱讀小說，并受社會(huì)閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的限制，寫的文章較為膚淺。教師應(yīng)依托自媒體平臺(tái)的優(yōu)勢，結(jié)合具體課文體裁、主題等因素，實(shí)時(shí)融入寫作訓(xùn)練，開展各種形式的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生接觸和創(chuàng)作多種類型的文章，使其在寫作中積累更多經(jīng)驗(yàn)與及技巧，有效提升寫作能力。

以《學(xué)寫消息》教學(xué)為例，本節(jié)課主要是學(xué)寫新聞，新聞是一種報(bào)道及時(shí)迅速、文字簡明扼要、概括性敘述新近發(fā)生的文體，在自媒體平臺(tái)上極為常見，教師可以自媒體平臺(tái)為依托，選擇一組具有代表性的新聞作品帶到課堂上，搭配相應(yīng)的視頻或圖片，使寫作情境變得鮮活。接著，教師組織學(xué)生閱讀自媒體平臺(tái)上的新聞，指引他們找到標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語，簡單介紹消息的文體樣式，使其討論、歸納、總結(jié)消息的寫作技巧。之后，教師要求學(xué)生結(jié)合自媒體平臺(tái)上的新聞樣式，依據(jù)生活實(shí)際，從校園中尋找一些合適的寫作素材，寫一篇發(fā)生在身邊真人真事的消息，使其把握好消息的各個(gè)要素，幫助他們學(xué)會(huì)寫消息。

總之，在初中寫作教學(xué)中，教師需緊跟時(shí)代潮流，借助自媒體平臺(tái)探索新的教學(xué)思路，樹立靈活、開放的教學(xué)理念，極力發(fā)揮出新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢，助力寫作教學(xué)的高效開展，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，使其寫作水平穩(wěn)步提高。