陶湘綺

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫 214121）

當(dāng)前我國的教育方針將素質(zhì)教育提到了很高的位置上，全面提升民族素質(zhì)、積極培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才為教育目標(biāo)。在實(shí)際的教育過程中，素質(zhì)教育的詳細(xì)化為養(yǎng)成教育明晰了相關(guān)目標(biāo)。對于人的素質(zhì)分為先天遺傳和后天養(yǎng)成兩個(gè)層面，主要包含品質(zhì)道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。其中以道德品質(zhì)為素質(zhì)根本，文化為基礎(chǔ)，相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)是本領(lǐng)，而身體和心理素質(zhì)則是必要保障。通過四者的融合可反映出一個(gè)人的綜合素質(zhì)水平。在具體的高效教育中應(yīng)當(dāng)對四者進(jìn)行融合、滲透和協(xié)調(diào)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，全面提高素質(zhì)修養(yǎng)。

1 當(dāng)前的大學(xué)生素質(zhì)概況

當(dāng)前我國的高校教育中仍然面臨著諸多的問題需要解決和調(diào)整。例如，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育普及程度的不斷提升，高校入學(xué)率呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢。與此同時(shí)，由于高考中對相關(guān)條件如婚姻狀況、社會閱歷、年齡等的限制消除，讓大學(xué)校園有機(jī)會形成學(xué)生年齡層次、價(jià)值觀念等層面上的巨大差異，繼而給高校管理工作和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面帶來更多復(fù)雜和多樣性的影響。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高度發(fā)達(dá)讓價(jià)值觀念和文化的傳播更具迅速性和廣闊性。因此來自社會的各種駁雜思想和價(jià)值觀念容易對當(dāng)代大學(xué)生形成巨大沖擊，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生功利心、物質(zhì)欲等不利因素，對精神層面和素質(zhì)修養(yǎng)方面的意識逐漸淡薄化。加之當(dāng)前大多高校的教學(xué)設(shè)施包括硬件和軟件均存在很多的不足，這也是對大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)不利的因素。可見，當(dāng)下我國高等教育教學(xué)中的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)已呈現(xiàn)出消極性和緊迫性。

2 大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的方法

具體的高校素質(zhì)教育中應(yīng)當(dāng)將育人的理念貫徹始終，并通過潛移默化的引導(dǎo)和教育手段培養(yǎng)大學(xué)生成為高素質(zhì)的人才。相應(yīng)的策略實(shí)施和理念貫徹自然少不了具體方法，具體可從以下幾個(gè)方面著手分析：（1）在高校學(xué)生管理中可通過知識競賽、學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)講座、時(shí)事熱點(diǎn)辯論賽等形式加強(qiáng)學(xué)生的知識鞏固，拓展其思維能力的發(fā)展。同時(shí)，通過組織文藝匯演、校運(yùn)會等文體活動有效培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和興趣愛好，助其身心健康發(fā)展；（2）從尊師重道、愛護(hù)環(huán)境、遵守秩序、注重形象等層面加強(qiáng)大學(xué)生的行為道德修養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的審美情趣，這對增強(qiáng)其遵紀(jì)守法和社會公德意識具有重要意義；（3）加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)拓展培訓(xùn)，來有效提升其集體意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。需要注意的是，素質(zhì)拓展培訓(xùn)作為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的有效手段，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和部署。

3 大學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)培養(yǎng)的對策及建議

在大學(xué)課堂上的教育教學(xué)主要停留在素質(zhì)教育及知識講授的層面，而具體的素質(zhì)養(yǎng)成有賴于學(xué)校的管理工作和校園文化建設(shè)。其中校園文化建設(shè)的形式主要以師生為主體、業(yè)余文化為載體、校園空間為平臺、價(jià)值為內(nèi)核、精神為象征。其有效建設(shè)對提升校園精神文明、改進(jìn)育人環(huán)境等方面均有重要意義。因此，在現(xiàn)代教育中，校園文化的建設(shè)對大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成作用越來越明顯。而實(shí)際的校園文化建設(shè)與管理者的管理水平、學(xué)校環(huán)境、教育設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等息息相關(guān)，想要實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育就需要將學(xué)校的各個(gè)部門間建立起互相配合與緊密聯(lián)系的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生具有文化充沛、思維能力活躍、對客觀事物和社會變化的探索能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對其身心的健康發(fā)展產(chǎn)生或利或弊的影響，需要切實(shí)通過科學(xué)的管理和有效的引導(dǎo)，助其養(yǎng)成良好的素質(zhì)。具體從開展豐富的校園文化活動、科學(xué)的教學(xué)管理和正確的價(jià)值理念傳達(dá)等角度，使學(xué)生的素質(zhì)在潛移默化中得到完善、鞏固和發(fā)展。

（1）將思想教育主線貫穿于素質(zhì)教育的各個(gè)層面。在高校教育中主要通過教育教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生，而教學(xué)工作的開展又是在相應(yīng)的教育思想指導(dǎo)下完成的。因此教育思想在學(xué)生素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用不言而喻，其在學(xué)校整體的素質(zhì)教育方法和管理模式上具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。在實(shí)際的思想教育過程中應(yīng)當(dāng)科學(xué)部署和加強(qiáng)愛國主義、思想政治以及具備思考性熱點(diǎn)話題等的教育教學(xué)力度。從而讓學(xué)生通過認(rèn)知社會、辨識人生、了解自我來調(diào)動其積極向上、努力拼搏的自覺性和主動性，同時(shí)樹立起堅(jiān)定的政治信念和遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。通過對時(shí)事政治的分析、社會熱點(diǎn)的討論等一系列教學(xué)活動的實(shí)施將思想教育主線始終貫穿于素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，繼而有效促進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成。

（2）完善法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)，促進(jìn)集體約束和個(gè)人自律的養(yǎng)成。遵守法律法規(guī)是每個(gè)公民最基本的素質(zhì)要求，在高校教育中需要強(qiáng)化法律知識的教學(xué)和法律意識的傳達(dá)。另外，需要重點(diǎn)加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)并對學(xué)生形成有力的集體約束。學(xué)校的規(guī)章制度無疑是規(guī)范學(xué)生思想和約束其行為繼而將教育要求與學(xué)生素質(zhì)有機(jī)融合的重要保障。但在具體的實(shí)施教育過程中切忌刻板的強(qiáng)調(diào)制度，而是要讓學(xué)生充分理解和切身感知相關(guān)規(guī)范和集體約束的意義。具體需要教師對學(xué)生的不良行為實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，充分了解學(xué)生的行為習(xí)慣和思維模式，繼而通過考評體系激勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的行為舉止，發(fā)揮其自我調(diào)整和養(yǎng)成的作用。讓大學(xué)生在日常生活中重視品性的提升、意志的鍛煉和性格的養(yǎng)成，助學(xué)生在為人處世、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、價(jià)值審美等層面均有切實(shí)的發(fā)展。

（3）因材施教，根據(jù)專業(yè)促進(jìn)其素質(zhì)的養(yǎng)成。首先要從職業(yè)的角度考量學(xué)生的素質(zhì)教育養(yǎng)成與社會發(fā)展需要之間的關(guān)系，進(jìn)而幫助學(xué)生有目標(biāo)的養(yǎng)成必要的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會的發(fā)展。對此，學(xué)生的專業(yè)分析和個(gè)性特征的了解就顯得十分重要。具體的素質(zhì)養(yǎng)成并不是一個(gè)機(jī)械的過程，而是需要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)、不同年級、不同層次等制定有針對性的培養(yǎng)目標(biāo)和管理方案。因?yàn)樵诖髮W(xué)生群體中，個(gè)體間的差異十分明顯，其天賦上的差異、興趣愛好的差異、學(xué)習(xí)能力的差異、自制力的差異、思維完善的差異等方面均形成弱勢、特點(diǎn)、優(yōu)勢并存的格局。想要在這樣的背景下實(shí)現(xiàn)全優(yōu)發(fā)展和一概而論的教育并不現(xiàn)實(shí)，也是不科學(xué)的。因此，在高校學(xué)生的管理教學(xué)中需要保持因材施教的理念，對各個(gè)類型學(xué)生的培養(yǎng)采取針對性的方案，有效將學(xué)生的素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展充分結(jié)合起來，幫助其素質(zhì)的培養(yǎng)更加科學(xué)合理。

（4）加強(qiáng)素質(zhì)教育的系統(tǒng)性建設(shè)。高校學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，并非一蹴而就。因此，在這個(gè)過程中會涉及素質(zhì)養(yǎng)成的階段性連接和循環(huán)性貫徹等問題。實(shí)際的素質(zhì)養(yǎng)成中根據(jù)不同階段的特性制定和實(shí)施相應(yīng)的方法和手段，并通過方式和手段的循環(huán)應(yīng)用對具體的養(yǎng)成成果進(jìn)行鞏固和提升。在階段性的連接上則是準(zhǔn)確把握各階段之間的過渡和銜接，繼而讓素質(zhì)養(yǎng)成教育系統(tǒng)的連接性和發(fā)展性得到穩(wěn)步發(fā)展。具體實(shí)施過程中可以建立完整的大學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成評價(jià)機(jī)制，并將其作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行研究分析，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃科學(xué)、目標(biāo)明確、評價(jià)有效、部署得當(dāng)?shù)墓芾砼c教學(xué)，積極促進(jìn)高校素質(zhì)教育的有序?qū)嵤┖头€(wěn)步發(fā)展。

（5）強(qiáng)化素質(zhì)養(yǎng)成評價(jià)機(jī)制建設(shè)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在高校素質(zhì)教育中也是如此。大學(xué)生作為主要培養(yǎng)對象，對其理論性的評價(jià)和自我評價(jià)均需建立在一個(gè)科學(xué)全面的評價(jià)體系中。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，往往是利用總分或是一個(gè)綜合指標(biāo)來進(jìn)行分等排序，其重點(diǎn)通常在于選拔和區(qū)分，并沒有真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的價(jià)值和內(nèi)核要求，因此也很難達(dá)到預(yù)期的效果。實(shí)際的高校素質(zhì)教育中需要用鼓勵(lì)與發(fā)展的眼光對待大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，包含個(gè)性上的發(fā)展優(yōu)勢和不足之處。這樣的方式有效避免了一味關(guān)注獎(jiǎng)懲與等級劃分的弊端，并且通過評價(jià)的激勵(lì)機(jī)制助學(xué)生更深刻全面的了解自我和完善自我，進(jìn)而加強(qiáng)大學(xué)生的自我加強(qiáng)與自我提升的信心，積極發(fā)揮其主觀能動性的優(yōu)勢和作用。在具體實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)采用他評與自評相結(jié)合以及定量與定性相結(jié)合的方式，對學(xué)生的每個(gè)關(guān)鍵素質(zhì)要素進(jìn)行實(shí)施逐項(xiàng)評價(jià)。為學(xué)生的發(fā)展、完善和提高自我提供客觀有效的依據(jù)，從而有效形成引導(dǎo)型的高校學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)機(jī)制。

（6）加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的能力。在高校教學(xué)管理中的“自我管理”具體指學(xué)生之間和個(gè)體的自我管控和自我約束，是素質(zhì)培養(yǎng)中的高層次要求。是經(jīng)過學(xué)校管理的科學(xué)指導(dǎo)下結(jié)合教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)，在思想和行為上自我調(diào)節(jié)和控制的過程。這對于學(xué)生養(yǎng)成終身適用的優(yōu)秀品質(zhì)具有深遠(yuǎn)意義，具體表現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)與控制的基礎(chǔ)上學(xué)生的思維和創(chuàng)造力能得到充分的發(fā)揮與加強(qiáng)。雖然在高校素質(zhì)教育的管理中，學(xué)校管理是主體，但不能忽略學(xué)生自我管理的重要性和價(jià)值。需要在實(shí)際的教學(xué)管理中處理好二者的關(guān)系，并加大對學(xué)生的教育和引導(dǎo)力度，幫助學(xué)生形成良好的自我管理意識，有效促進(jìn)其素質(zhì)的養(yǎng)成。

4 高校學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的注意事項(xiàng)

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的主要途徑，而校園文化的建設(shè)更是素質(zhì)養(yǎng)成的重要組成部分，校園的文化建設(shè)要將師生作為主體，將業(yè)余文化作為主要的建設(shè)內(nèi)容，在校園內(nèi)實(shí)行，以校園精神作為重要特點(diǎn)的群體文化。加強(qiáng)對于高校精神文明建設(shè)，就需要打造一個(gè)良好的育人環(huán)境，校園文化的建設(shè)在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成教育的過程當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，但是校園文化的建設(shè)通常會受到多種方面的限制，如校園管理者的水平、校園的環(huán)境等，所以，在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，校園的各個(gè)部門需要相互配合?，F(xiàn)代大學(xué)生的文化知識儲備豐富，思想靈活，并且求知欲強(qiáng)，這些特點(diǎn)在大學(xué)生的身心發(fā)展過程當(dāng)中有利也有弊，教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)才能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的素質(zhì)，成為社會需要的人才。在日常的學(xué)生管理工作中舉辦豐富多彩的校園文化活動能夠潛移默化的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)首先需要注意的就是將學(xué)生的思想教育放在首位，將其他方面的素質(zhì)養(yǎng)成教育當(dāng)中滲透進(jìn)思想教育，在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)很好的管理學(xué)生。要有計(jì)劃地在素質(zhì)教育的同時(shí)開展愛國主義、社會主義等話題的討論活動，讓學(xué)生們在參與這些活動的同時(shí)更好的認(rèn)識社會，認(rèn)識人生，調(diào)動學(xué)生們奮發(fā)向上的主動性，進(jìn)而讓學(xué)生們樹立起政治信念和遠(yuǎn)大的理想，并且還要開展關(guān)乎社會熱點(diǎn)的講座等活動，在學(xué)生多種素質(zhì)教育的養(yǎng)成過程當(dāng)中滲透進(jìn)思想素質(zhì)的教育，這樣才能夠更好地實(shí)施對于學(xué)生的素質(zhì)教育。

在進(jìn)行思想素質(zhì)教育時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生遵守法律法規(guī)，進(jìn)一步形成個(gè)體的自律，法律法規(guī)能夠更好地完善學(xué)校的管理工作，所以培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)肅的紀(jì)律觀念至關(guān)重要。樹立遵守法律法規(guī)的意識能夠更好地規(guī)范學(xué)生的思想，約束學(xué)生的行為，將素質(zhì)的教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心素質(zhì)的有力保證，但是需要注意的是不能夠過度的強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度，要讓學(xué)生們正確地認(rèn)識到制定這些規(guī)章制度的根本目的，對于學(xué)生的一些不良行為進(jìn)行約束和指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的約束力，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在素質(zhì)教育的過程當(dāng)中更好的發(fā)揮自我養(yǎng)成的作用，使學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中修養(yǎng)品德，養(yǎng)成更好的性格，學(xué)會做人，學(xué)會做事，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，更好的養(yǎng)成自身的素質(zhì)。