侍元元

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道交通學(xué)院，江蘇南京 211188）

黨的十八大以來，“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”等詞也頻頻出現(xiàn)在人們的視野中成為熱點時時刻刻被人們關(guān)注著，但這些詞被重點關(guān)注映射出當(dāng)今社會對創(chuàng)新的需要，高職院校應(yīng)在創(chuàng)新的新形勢下緊跟發(fā)展的腳步不斷進(jìn)步，通過完善教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺、反饋機制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系等方面的方法去對現(xiàn)在的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，培養(yǎng)出越來越多的創(chuàng)新型就業(yè)人才。在社會發(fā)展的創(chuàng)新潮流下，高職院校培養(yǎng)的人才占職場職位的主流，由此可見培養(yǎng)社會相應(yīng)的人才的重要場所是高職院校，同時高職院校是學(xué)生在進(jìn)入未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的人生中提前營造出一種良性環(huán)境[1]。

雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新，推動了高校教育體制的改革與發(fā)展。教學(xué)中把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)當(dāng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，把教學(xué)、科研與實踐相結(jié)合，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1 高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義

高職院校是培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要院校，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生產(chǎn)操作、管理和服務(wù)的能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，各部門產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生改變，為了更好適應(yīng)社會發(fā)展需求，高職院校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新。在現(xiàn)階段雙創(chuàng)背景下，高職院校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機制中，以學(xué)習(xí)理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)作能力，提高學(xué)生先進(jìn)創(chuàng)新理念，實現(xiàn)改革創(chuàng)新的現(xiàn)代化教育體系。雙創(chuàng)這一觀點的由來是大眾聚集在一起就創(chuàng)業(yè)、 萬眾聚集在一起就創(chuàng)新的觀點被李克強總理所提出?！半p創(chuàng)”的提出主要是為了讓高職院校在教育上對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方向進(jìn)行探索，而且創(chuàng)新型人才能促進(jìn)高職院校的轉(zhuǎn)型，這也使得大多數(shù)高職院校開始逐漸意識到對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的重要性和重要意義[2]?！半p創(chuàng)”這一理念的影響下，學(xué)生得到了很多社會實踐的機會，同時也使得學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量得到保障。

2 目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

由于教師、 學(xué)生以及家長心中根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以及教育觀念依然受從前的影響，高職院校執(zhí)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的改革創(chuàng)新就受到一定的阻礙并且出現(xiàn)了一些分歧。現(xiàn)在社會對學(xué)生的要求已經(jīng)不是在傳統(tǒng)的教育方式、教育理念下就能滿足的地步。所以，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新也還需要再進(jìn)一步的完善和提升。

當(dāng)前高職院校存在問題有： 缺少培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點的課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完整；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍教學(xué)能力較弱； 校園就業(yè)反饋機制不全面； 缺少就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合的教育平臺。就目前來看，高職院校的教育課程體系還是以基本課程為主，缺少專門的人才培育課程，教師對這方面的理解也不夠充分。

進(jìn)入新時代后，我國一直十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不斷強化教師素質(zhì)，但是從培養(yǎng)教師能力到加強學(xué)生能力的承接是一個相對復(fù)雜的過程。目前各大學(xué)都設(shè)定了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育試點，并在實施創(chuàng)業(yè)試點初期，很多高校采用的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師是教育的主體，向?qū)W生灌輸觀念，學(xué)生是接受者，這種方式并不適應(yīng)當(dāng)代教育提出的要求，學(xué)生難以透徹理解教師所講的內(nèi)容，同時也不具備學(xué)習(xí)的積極性。雖然在多個高職院校都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育試驗點，但是這些試驗點尚未成熟，仍然是摸索狀態(tài)，教師選擇的教育方式都是側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論知識，很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，很多學(xué)生雖然接受了創(chuàng)業(yè)教育，但是由于所學(xué)習(xí)到的理論知識和實際狀況相差太大，所以并不具備獨立創(chuàng)業(yè)的信心，同時能力也不足，不能支撐他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

在國家的號召下，各高職院校都在積極地響應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育，這雖然帶來積極的影響，但是也使高校創(chuàng)業(yè)教育越來越趨近于功利化，有的學(xué)校認(rèn)為教授學(xué)生們創(chuàng)業(yè)就相當(dāng)于教授學(xué)生如何去開辦企業(yè)，不斷向?qū)W生灌輸不同的創(chuàng)業(yè)技能，這種急功近利的做法，根本難以讓學(xué)生從真正意義上掌握創(chuàng)業(yè)技能，課程體系也并非系統(tǒng)性的體系。創(chuàng)業(yè)教育需要培養(yǎng)的并不是創(chuàng)業(yè)技能，而是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育并非是為了讓學(xué)生更好的就業(yè)，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程增加社會責(zé)任感，這樣即使學(xué)生將來不創(chuàng)業(yè)，在其他企業(yè)也可以發(fā)光發(fā)熱，成為符合社會要求的創(chuàng)新型人才。

除此之外，不同地區(qū)提出的優(yōu)化設(shè)施也沒有真正落實到高校教育上，僅僅為少數(shù)人服務(wù)，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部的對象精英化越來越嚴(yán)重，絕大多數(shù)學(xué)生都不能從中受益，對于高校而言，創(chuàng)業(yè)教育是一種適用于全校學(xué)生的培訓(xùn)方式，如果僅僅有少數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中提升自身能力，那么這樣的創(chuàng)業(yè)教育方式無疑是失敗的。

3 雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新

3.1 建立以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不僅一定程度上對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量進(jìn)行保障，同時也是它的基礎(chǔ)。雙創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革是必要的，創(chuàng)業(yè)課程教育的加強是就業(yè)教育的基石且是未來的發(fā)展趨勢。在“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”處于熱門話題的時代背景下，高職院校就更加注重提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的水平和質(zhì)量，通過改變單一的教學(xué)方式，豐富教材編程和教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野與思維能力。以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為重點，開展學(xué)習(xí)理論知識與實際操作教程，實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造的動力，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。并不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，完善創(chuàng)新教育體系，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才，從而增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的輸出。在教育過程中，課程占據(jù)核心地位，如果教育過程的課程體系不夠完善，那么創(chuàng)業(yè)教育體系將難以正常運行，學(xué)校所設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系必須要包括兩個方面，即理論和實踐，使學(xué)生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，適應(yīng)實際生活，除此之外，創(chuàng)業(yè)教育課程也不能是統(tǒng)一的，所有的課程體系必須要與學(xué)生的整體能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)相匹配，一套完整優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育課程體系會使創(chuàng)業(yè)教育課程很容易達(dá)到事半功倍的效果。創(chuàng)業(yè)課程體系需要從培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)觀念等多方面入手，除此之外，教育課程體系不應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，必須要具備因材施教的特點，如果學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)能力，僅有創(chuàng)業(yè)興趣，可以開展一些基礎(chǔ)性的課程體系；對于有思想有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，可以提供一些相對具體的教學(xué)；對于有深度創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，可以提供一些深層次有技能性的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不僅能將新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系融入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)中，還能更加有效率地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系需要考慮很多外在因素，如社會對人才的實際需求、 學(xué)生的本身優(yōu)勢與劣勢以及社會的發(fā)展情況?，F(xiàn)在社會發(fā)展迅速，對人才的要求也越來越高，然而我國的醫(yī)療水平和相關(guān)人才卻跟不上我國進(jìn)步的步伐，所以高職院校應(yīng)該通過了解社會極其稀缺的方面去在培養(yǎng)學(xué)生時以稀缺方面就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育為主，讓學(xué)生在步入社會后能夠更加明確自己的方向。

雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的改革創(chuàng)新，不僅完善了學(xué)校教育體系，同時還為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才和未來接班人做出了重要貢獻(xiàn)。高職院校通過不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，營造校企聯(lián)合解決學(xué)生的就業(yè)難題，通過對學(xué)生的理想性、科學(xué)性與實踐性相結(jié)合的教學(xué)方式，增強學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生樹立良好的成才觀和價值觀，提高學(xué)生的文化職業(yè)素質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。

3.3 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

強大的師資隊伍在引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)中起到了重要作用，良好的教師隊伍中教師有了掌握創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的更為深刻的理解，有利于教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上對學(xué)生的培養(yǎng)。但是由于如今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍卻存在數(shù)量和質(zhì)量上，結(jié)構(gòu)單一化的問題側(cè)面反映出高職院校開展加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊的必要和必然。要建設(shè)強大的師資隊伍得先從教師自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的能力入手，而這得需要提升教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綜合應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)能力和具有對教學(xué)課程的創(chuàng)新能力以及善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校可以邀請校外企業(yè)家和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友共同組建一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家隊伍； 而校內(nèi)可以使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面教授和學(xué)生結(jié)合一起組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研團隊。打造出“創(chuàng)新導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，人生導(dǎo)師”的強大師資隊伍，使得教師可以更加具體地對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)。高職院校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的強大和優(yōu)秀。

3.4 完善就業(yè)反饋機制

為進(jìn)一步推動雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，提高院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。高校對學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)進(jìn)行反饋機制管理，通過學(xué)生就業(yè)過程中的工作內(nèi)容、 操作能力以及相關(guān)就業(yè)問題進(jìn)行分析總結(jié)，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，了解學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，完善就業(yè)反饋機制，為未來學(xué)生的培養(yǎng)方向打下良好基礎(chǔ)。就業(yè)反饋機制順應(yīng)時代對創(chuàng)新的需求，高職院校時刻需要了解和掌握社會上對學(xué)生就業(yè)需求的變動，并在變動后迅速而有效地依據(jù)社會工作資源進(jìn)行有利調(diào)整，通過加大與企業(yè)間的合作力度擴寬和增加提供給學(xué)生的就業(yè)機會。就業(yè)反饋機制的完善可以更好地解決這一問題，還能在后期對就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實時跟蹤和對學(xué)生情況進(jìn)行評估。反饋機制的完善同時也為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了最堅實的后勤保障，促進(jìn)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新[4]。

3.5 建立就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合的教育平臺

教育平臺的建立對學(xué)生的培養(yǎng)起到推進(jìn)的作用，改變了大家根深蒂固的傳統(tǒng)觀念，補全了課堂教育上理論知識豐富而實踐程度難以跟上社會需求步伐的空白，同時還在學(xué)生遇到就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的問題時得到一定程度上的支持幫助亦或是相關(guān)的好的建議。這個教育平臺也如同信息服務(wù)站一般的存在，高職院校加強對信息技術(shù)的合理運用，使得在雙創(chuàng)背景下高職院校在傳統(tǒng)觀念上的改變，從而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新更為徹底、更為完善[5]。就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建立依靠校內(nèi)外優(yōu)秀的教師團隊，在這個平臺上也會記錄學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平時成績和日常表現(xiàn)以及教師會根據(jù)學(xué)生在這個平臺上的結(jié)論給出學(xué)生合理的建議。新的人才培養(yǎng)理念也會通過這個教育平臺漸漸滲透進(jìn)入教學(xué)課堂中，教育平臺的出現(xiàn)將學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。大多學(xué)生對企業(yè)的具體相關(guān)信息不了解，這時的教育平臺就起到了信息服務(wù)站的作用，為學(xué)生在自己的實際需求下找到合適自己的企業(yè)和工作。

隨著時代需求的變化國家意識到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性，國家政府也對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新十分重視并且表示出一定的支持，高職院校也應(yīng)順應(yīng)時代熱門話題“雙創(chuàng)”的形勢做出改變，高職院校為了真正提高自身的教學(xué)水應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和社會的實際需求出發(fā)去建立完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，把就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新放在首要核心位置[6]。

4 結(jié)語

教學(xué)中積極宣傳國家關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想信念，高職院校要抓住當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有利形勢，大力提倡學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生對自己未來職業(yè)的規(guī)劃發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，充分發(fā)揮高職院校對學(xué)生培養(yǎng)教育的重要性，為新時代高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供寶貴的經(jīng)驗，實現(xiàn)高職院校學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。