□甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣那勒寺瓦房小學(xué) 唐云峰

一、教師自身要加大對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度

中國傳統(tǒng)文化為中國源遠(yuǎn)流長的古文化之一，對小學(xué)生語文知識(shí)的構(gòu)造與發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)語文教師為了保證小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，從自身出發(fā)，加強(qiáng)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，積極地參加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)與訓(xùn)練，提高教師對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化授課的專業(yè)性，為小學(xué)生小學(xué)語文教育中的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提供了有效的保障。只有這樣，小學(xué)語文教師在傳授小學(xué)生語文知識(shí)內(nèi)容的過程中才可以更好地將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)慢慢地滲入小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，從而能夠更好地對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行良性的發(fā)展與交流。

所以小學(xué)語文教師要不斷地提高自己的傳統(tǒng)文化的知識(shí)素養(yǎng)水平，加深對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)知識(shí)的探究，從而能夠全方面地彌補(bǔ)自身對中國傳統(tǒng)文化知識(shí)水平的不足，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)內(nèi)容引入小學(xué)語文知識(shí)的課堂中來，激發(fā)小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究欲望與學(xué)習(xí)激情。例如，小學(xué)語文教師在傳授小學(xué)生《亡羊補(bǔ)牢》的課程內(nèi)容教學(xué)過程中，應(yīng)對《亡羊補(bǔ)牢》的作者以及背景進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，從而能夠更好地為小學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)內(nèi)容的答疑與解惑，幫助小學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、教師要對傳統(tǒng)文化課堂的教學(xué)情境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)

俗話說得好“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”所以小學(xué)語文教師在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳授與交流過程中，應(yīng)該注重對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來說，小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，對一切事物也具有很強(qiáng)的好奇心，動(dòng)手操作能力也非常強(qiáng)。

針對小學(xué)生的這一年齡段特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，可以利用小學(xué)生的生活實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力將生活中的情景引入小學(xué)語文傳統(tǒng)文化的課堂學(xué)習(xí)中來，使小學(xué)生能夠在日常生活中學(xué)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，拉近小學(xué)生與中國傳統(tǒng)文化的距離，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)清新活躍的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)場景；使小學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中加深對中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，從而提高小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，擴(kuò)寬小學(xué)生的語文視野與視角，從而達(dá)到在小學(xué)語文課堂中滲透中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

三、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)傳播

小學(xué)語文教師在對小學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)傳授的過程中，常常采取直接傳授的方式，將語文的知識(shí)重難點(diǎn)通過直接傳授的方式讓小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為語文知識(shí)的接收者與學(xué)習(xí)者，被動(dòng)地接收教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式的采用古板老舊，會(huì)讓小學(xué)生失去對語文學(xué)習(xí)的信心和樂趣，阻礙了小學(xué)生語文知識(shí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。多媒體技術(shù)在給人們帶來方便的同時(shí)也被廣泛地應(yīng)用在我國的教育領(lǐng)域，小學(xué)語文教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語文傳統(tǒng)文化課堂的教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)的采用受到了小學(xué)生廣泛的青睞，教師通過多媒體技術(shù)中的聲音、音樂、文字、圖片等優(yōu)勢，集中了小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，從而使小學(xué)生能夠自主地進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為古代先人智慧的結(jié)晶，是人們學(xué)習(xí)的瑰寶，然而，由于當(dāng)代西方文化的傳入與發(fā)展，使小學(xué)生有了崇洋媚外的傾向，從而忽視了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。針對這一情況，教師在小學(xué)生語文知識(shí)傳授的過程中加入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使小學(xué)生在對漢字的挖掘以及探索的過程中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性，這對小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)以及語文素質(zhì)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。