□甘肅省天水市武山縣灘歌鎮(zhèn)中心幼兒園 魏江藍

一、合理選擇游戲化音樂教學形式，發(fā)揮作用

在幼兒音樂教學中運用游戲化教學時，教師應合理選擇游戲形式，并不是所有的游戲都適合幼兒，適合幼兒音樂教學，科學合理地選擇游戲形式才能夠達到吸引幼兒的目的，為實現教學目的提供良好條件。首先，教師應根據幼兒的年齡特點選擇游戲形式，幼兒天真活潑、單純，所有方面都沒有獲得良好發(fā)展，因此教師在選擇游戲時不應選擇難度較大的游戲。其次，在游戲形式的選擇上應符合音樂教學內容，使音樂游戲更好地開展。例如：在進行幼兒音樂《小青蛙》教學過程中，由于這首歌曲本身的旋律就十分明朗、輕快，幼兒對于小青蛙有一定的認知，意味著在音樂題材上對幼兒有一定的吸引力。教師可以引導幼兒一邊表演青蛙一邊學習音樂，在音樂合適的階段中引導幼兒學習青蛙叫聲等，充分調動幼兒的積極性，使音樂游戲充分發(fā)揮作用價值。通過實際案例能夠得出，在合理地選擇游戲化音樂教學形式的過程中，一定要在音樂教學本身的基礎上選擇游戲形式，如果音樂本身就具備一定的吸引力，教師應運用簡單的游戲形式，充分發(fā)揮音樂游戲的作用；如果音樂本身題材較難，或者是幼兒不感興趣，游戲的形式可以偏大一些，使幼兒在歡樂的氛圍中感受音樂。

二、運用動作模仿游戲開展音樂教學，激發(fā)興趣

處在幼兒階段的學生正是活潑好動的年齡階段，在音樂教學中教師應多多開展肢體游戲形式，使幼兒充分發(fā)揮自身特長，激發(fā)幼兒音樂興趣，營造輕松愉悅、快樂的音樂氛圍。動作模仿非常適合運用在幼兒年齡階段，教師在運用動作模仿進行音樂教學中通過幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與其他之間進行模仿的形式，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間營造出良好融洽的關系，并且還能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力以及身體協調能力，在一定程度上促進幼兒思維更好地發(fā)展。值得注意的是，在動作模仿音樂教學過程中，教師可以作為引導者以及參與者，當教師作為引導者時，一定要注重在設計動作時具備科學性，不能太過復雜困難，使動作模仿失去作用價值，要讓幼兒能夠在動作模仿的過程中感受輕松快樂。教師可以借助《智慧樹》中的動作模仿片段，如：請你像我這樣做、我就像你這樣做以此展開動作模仿音樂教學。當教師作為動作模仿游戲教學中的參與者時，是指教師與幼兒一起參與到動作模仿音樂教學活動中。如：教師向一個幼兒傳達一個模仿動作，幼兒根據這個模仿動作傳達給下一個幼兒，在此過程中以音樂作為背景，讓幼兒一邊聽音樂一邊唱音樂，然后一邊模仿動作，有效激發(fā)幼兒的興趣，使音樂課堂教學更加活潑。

三、結合擊鼓傳花游戲開展音樂教學，調動幼兒的積極性

擊鼓傳花游戲形式是一個較為簡單的游戲，也是一個比較傳統的游戲，在音樂教學中運用擊鼓傳花游戲能促使幼兒展現自己的風采，充分調動幼兒的積極性，使幼兒更加自信。擊鼓傳花游戲更加適用在復習以及鞏固音樂階段，例如：在《誰是小熊》教學過程中，教師準備一個球，將球放在第一個幼兒手中，然后教師轉過身敲鼓，或者拍手，在教師敲鼓的過程中幼兒傳遞球。當敲鼓聲音停止后，球落在哪一個幼兒手中，就要唱《誰是小熊》這首歌，充分調動幼兒的積極性。在整個過程中教師一定要注重鼓勵和激勵幼兒，使幼兒把音樂表演當成一種享受，達到良好的教學效果。

四、教師積極融入游戲化音樂教學中，提高效率

教師是音樂游戲活動的設計者，但教師合理參與音樂游戲教學能使音樂游戲教學更加高效，拉近與幼兒之間的距離，與幼兒之間構建良好的師生關系，更加有效地開展音樂游戲教學，及時將幼兒在音樂游戲活動中的不良行為糾正，促使整個音樂游戲教學的教學效率以及教學質量有效提高。例如：在幼兒音樂《小兔乖乖》教學過程中，教師可以在教學活動開展之前，為幼兒準備相應的頭飾，教師佩戴的是兔子媽媽的頭飾，幼兒佩戴兔子寶寶頭飾。教師用兔子媽媽的口吻展開音樂游戲教學活動，充分激發(fā)幼兒興趣，為高效開展幼兒音樂游戲教學奠定良好的教學基礎。在實際音樂游戲教學過程中，教師通過各種形式積極融入音樂教學活動中，根據音樂教學內容來選定，進而使音樂游戲教學更加豐富多彩，以此提高音樂教學效率。

五、結語

綜上所述，在幼兒音樂教學中運用游戲化教學能使音樂教學質量以及教學效率有效提升，并為培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)，促進幼兒更好、更加全面的發(fā)展提供有利條件。但在實際幼兒音樂教學過程中，教師應建立在幼兒年齡特點的基礎上采取合理有效的游戲化教學策略開展音樂教學，使音樂游戲活動真正發(fā)揮作用。