◇中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校 梁慧凌

【習(xí)作要求】

本次習(xí)作的主題是“‘漫畫’老師”，選擇自己最喜愛的一位老師，用獨特的事例、夸張的語言來突出老師的外貌、性格、喜好等各方面的特點，給讀者留下深刻的印象。

【學(xué)情分析】

五年級的學(xué)生具備了一定的寫作基礎(chǔ)，有了兩年的寫人習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)能夠從人物的外貌、語言、動作、神情等方面去描寫一個人。但如何通過具體的事例把人物寫“活”、寫得有特色，讓人過目不忘，這是五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，領(lǐng)悟人物特點，使用多文對比、交流評價等方法寫出人物特點的個性，把人寫“活”。

【資源分析】

這一課的教學(xué)中，微視頻運用了四次。第一次欣賞《父與子》（2分鐘），主要內(nèi)容：兒子打球時，打破了一扇窗，父親并未責(zé)罰。第二次打破了另一扇窗，父親抓住了兒子。正當(dāng)兒子以為父親要揍他時，父親發(fā)現(xiàn)兒子的褲子破洞了，給兒子補好了褲子，接著揍了兒子。動畫片中，兒子、父親的動作夸張，讓人捧腹大笑。淘氣的兒子、幽默的爸爸讓學(xué)生對漫畫的內(nèi)容印象深刻，以此激發(fā)學(xué)生理解漫畫的特點。第二次欣賞《會唱rap會跳舞的老師》（1分鐘），主要內(nèi)容：熟悉的語文老師穿上了嘻哈服，邊唱rap，邊跳舞。視頻中的老師打破了以往的形象，在服飾、動作、語言、神情等方面都與之前大相徑庭，讓學(xué)生抓住老師的特點，對比不同。第三次欣賞《打破傳統(tǒng)上課模式，老師變助教》（1分40秒），主要內(nèi)容：課堂上領(lǐng)頭的同學(xué)變成了講課的主角，老師充當(dāng)助教，上課方式有了大不同。讓學(xué)生觀察老師的異舉，從中了解老師的與眾不同。第四次欣賞《不走常規(guī)的作業(yè)》（30秒），主要內(nèi)容：這個老師布置了與其他老師截然不同的作業(yè)，不要求孩子們完成多少張試卷，卻要求孩子們回家學(xué)會做一桌子好菜。讓學(xué)生通過觀察老師的作業(yè)布置，了解老師的良苦用心，也明白人物的鮮明特質(zhì)。

【習(xí)作清單】

1.通過一到兩件事例，抓住人物的突出性格特征，把這個人寫“活”。

2.題目自擬，要吸引人，角度新穎、獨到。

【習(xí)作重難點】

教學(xué)重點：通過生動的語言去描寫人物的外貌、神情、動作，把一兩個事例寫具體。

教學(xué)難點：抓住人物突出的性格特征，把這個人寫“活”。

【教學(xué)流程】

一、激趣導(dǎo)入

（播放《父與子》的動畫片）

師：同學(xué)們，這部動畫片有趣嗎？你對動畫片里的人物最印象深刻的是什么呢？

生1：爸爸的動作有點夸張，有時候會做蠢事。

生2：這里的兒子跟我們一樣淘氣，總是讓他爸爸幫他收拾爛攤子。

師：動畫片里的人物特點鮮明，配上獨特的畫風(fēng)，有趣的情節(jié)，便讓人過目不忘了。在生活中，我們?nèi)绻獮橐晃焕蠋煯嬄嫞鸵锚毺氐氖吕?、夸張的語言來突出老師的外貌、性格、喜好等各方面的特點，給讀者留下深刻的印象。

【設(shè)計意圖：《父與子》動畫片是根據(jù)漫畫改編而成，它保留了漫畫特意夸張，人物鮮明的特點。通過視頻，讓學(xué)生更好理解漫畫特點，為接下來的“漫畫”老師做鋪墊?！?/p>

二、梳理順序

師：同學(xué)們，作文來源于觀察，你想寫好作文，首先要學(xué)會觀察。請以身邊的我為例子，按一定順序觀察、描述我。

生1：你有一頭長長的頭發(fā)，彎彎的柳葉眉下是一雙會笑的眼睛。鼻梁不高也不矮。

師：這位同學(xué)能按照一定順序來進行描述，但像這位同學(xué)這樣描述我的話，大家能在人群中認出我嗎？

生：認不出！

師：是的，所以除了要按一定的順序描述，還要說出我最有特點的地方來。其他同學(xué)再試試。

生2：你的頭發(fā)有時候會扎成高高的馬尾，總是一甩一甩的。臉上總掛著笑，當(dāng)你笑起來時有兩個很好看的梨渦。你經(jīng)常穿淺黃色的衣服，你的個子小小。

師：這樣表達，大家能認出我嗎？

生：可以。

師：從同學(xué)的描述中，我們了解到了要從上到下，從整體到部分來觀察人物，如果要別人記住這個人，還要緊抓這個人身上與眾不同的地方進行描述。

【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按順序觀察人物，并能抓住人物的特點來進行描述，為下面的寫作做好鋪墊?！?/p>

三、緊抓特點

師：人物要給大家留下深刻的印象，那么一定有她（他）特別的地方。老師準(zhǔn)備了幾個視頻，請大家仔細觀察，視頻里的人什么特別之處。

（播放視頻）

鏡頭一：會唱rap會跳舞的老師；

鏡頭二：打破傳統(tǒng)上課模式，老師變助教；

鏡頭三：連續(xù)一個月的周末作業(yè)是讓同學(xué)們學(xué)做一道不重復(fù)的菜，讓做菜小白晉升為家中大廚。

生1：鏡頭一的老師跟我們想象中的老師不太一樣，非常時尚。

師：你抓住了“潮”這個特點。

生2：我認為鏡頭二的老師跟傳統(tǒng)的老師不一樣，他變成了學(xué)生，像我們一樣坐在下面聽課。

生3：最后一個鏡頭，老師布置的作業(yè)也太有趣了吧？我們什么時候才能做這樣的作業(yè)？

師：通過三個視頻三件事，把這位“潮”老師的形象刻畫得淋漓盡致。我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你認為最有特點的那一方面，并且要用一兩件事突出表現(xiàn)他（她）的特點。

師：請同學(xué)們拿起手中的筆，把剛剛所說的內(nèi)容進行整理，并寫下來。

（生寫小練筆，師巡視）

四、對比點評

選取兩個文段進行對比點評。

文段一：

我們的班主任很酷，他總是走在時尚最前沿。

有一次上課，他穿了一身花衣裳來，還在課堂上唱rap。通過他的rap和舞蹈，我們了解到了什么是京劇。他有時會安排我們?nèi)ド险n，他坐在下面聽，我們覺得這樣的課堂很有趣，我們都喜歡這樣一位非常有趣又時尚的老師。

文段二：

我有一位“潮”老師，他陽光帥氣，俊朗的臉上總洋溢著燦爛的笑容。他有很多鬼點子，在不經(jīng)意間緊緊吸引住我們的目光。

上課鈴響起，我們看到了一個“全副武裝”的他，穿著京劇元素的衣服，手里拿著麥克風(fēng)，嘴里唱著rap，邊唱邊跳走進來了：“喲，喲，我們的京劇也可以很潮?！彼p手打開，把麥克風(fēng)舉起來，“下面的觀眾，舉起你的手，跟我一起來，我說京劇，你說好……”為了讓我們更好地了解京劇，老師還邀請我們同學(xué)上臺客串小老師。

師：同學(xué)們通過對比兩個文本發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我認為第二個寫得更好，因為它生動寫出了老師“潮”的特點。第一篇用的是概括的語言。

師：那第二篇是怎么寫具體、生動的呢？

生：它抓住老師的外貌、語言、動作來寫出了他“潮”的特點。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住人物的特點，通過具體事件進行表達。具體的事件又要落腳到人物的外貌、語言、行動等來表現(xiàn)。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質(zhì)，突出文章的中心思想?！?/p>

五、下筆行文

師：同學(xué)們，沒有人希望自己落后，沒有人不渴求進步，趕快動手修改修改吧，老師等候你們的佳作呢！