◇中山大學深圳附屬學校 邵 嫻

微視頻寫作是一種教學資源、技術和手段，它是課堂教學的組成環(huán)節(jié)。微視頻寫作的核心在于“微”：微片段、微故事、微寫作，更適合低段學生。如何利用“微視頻”指導學生“寫話”呢？寫話伊始是先看視頻，然后說，接著寫，再修改。

首先，視頻是由人物、事件、環(huán)境，構成一個小故事。所以要按照一定的順序來引導孩子觀看視頻，也就是按照記敘文的幾個要素——時間、地點、人物、事件等來引導學生觀看，比如：誰——做什么——怎樣做?；蛘撸菏裁磿r間——在哪里——誰——做什么，做得怎樣。第二，注意觀察視頻中的人、物、事，并聯(lián)想。第三，注意觀察視頻中誰在做什么，怎么做的。第四，注意觀察視頻中人物在做什么，說什么，動作如何，表情如何等。

一、借生活場景視頻，提高學生觀察能力

教師可以在平時利用手機等電子設備記錄學生的活動場景。一年級下冊《操場上》這篇課文，主要教學目標是通過學生在操場上的體育活動來識字認字。我們可以讓學生真實地去體驗：跳繩、踢沙包、拔河、打球……并在體驗結束后與學生一起交流，讓學生說一說各種體育運動后的感受，后期素材剪輯制作，將不同種類的體育運動制作成微視頻，由此也可以上一堂“我喜愛的體育活動”寫話課。

二、借教材課文視頻，提升融通寫法

二年級上冊《葡萄溝》和《黃山奇石》，是非常典型的寫景文章，其中的美詞美句多不勝數(shù)，學生會讀會背，但不會用在自己的作文里。我在教《黃山奇石》這篇文章時，一邊播放《黃山奇石》的視頻，一邊解說，學生重點看和聽，然后組織學生交流。接著又播放有關《我的校園》的視頻，這是學生熟悉的地方，校園是什么樣的，樹木是什么樣的，花朵是什么樣的，校園景物是什么樣的，先看再說，最后根據要求寫下來，再回放視頻對照著來修改自己的作文。如學生何黃煜看了視頻后，經過反復修改，寫下了一段話：

走進校園大門，首先映入眼簾的是一個圓形的大花壇?；▔锇粗鴷r節(jié)種滿了各種花。春天的時候，花壇里的各種花苗生機勃勃，這么多花中，菊花可是最漂亮的，一盆雛菊大概有幾十朵，有的花早就開放了，有的花還是花骨朵兒，似乎馬上就要開放了，為校園帶來了一絲春意。

三、借特殊鏡頭視頻，寫好一段話

低段寫話中，人物是必定出現(xiàn)的。通常提出的問題也類似于“視頻中有哪些人？他們在干什么？”等，引導學生觀察人物外貌、動作、語言的特點，由易到難，由仿寫到自己寫，減低難度，選擇有趣味的視頻——動畫片。動畫片中人物的形象更為豐滿，時常有夸大或縮小的特點，比如哪吒的黑眼圈、插褲腰、紅衣服等鮮明的特征，還有說話語氣低沉，不高興、愛搗蛋的特征，這很容易抓住學生的眼球，是非常適合訓練寫人物的好畫面。還有《千與千尋》《龍貓》《魔女宅急便》等對人物都有非常多的特寫鏡頭畫面，截取其中一段讓學生反復看，討論、交流，最后落筆寫，學生會從愛看動畫片的樂趣中找到寫話的興趣，降低了難度。

總之，可利用視頻的范圍很廣，在教學過程中教師要精選視頻內容，做到內容開放、形式開放、表達開放，從小鏡頭到大頭鏡，從寫具體一句話到一段話，充分發(fā)揮學生的想象力，鼓勵孩子大膽說一說，勇敢寫一寫，切實做到“心之所想，筆之所寫”，讓每個學生愛好寫話，把一段話寫完整。