◇湖北省丹江口市太山廟小學(xué) 陳丹軍 鄭國喜

這次突如其來的新冠病毒疫情，波及面大，持續(xù)時間長，給各行各業(yè)造成了嚴重影響——停工、停產(chǎn)、停商、停學(xué)等。事情都有兩面性，有弊就有利。此次疫情催生了不少新事物、新現(xiàn)象，線上作文教學(xué)便是其中之一。未來線上作文教學(xué)與線下作文教學(xué)會共生并存，相輔相成。停課不停學(xué)，因疫情致停學(xué)一個學(xué)期之久，線上作文教學(xué)我是這樣做的——“讀”辟蹊徑，精彩作文。

一、讀經(jīng)典——厚積薄發(fā)

古人云：“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”要寫好作文，必須要大量地閱讀，海量地閱讀。閱讀經(jīng)典需要大量的時間，需要引導(dǎo)，需要陪伴，尤其是兒童。此次疫情，學(xué)生有了大量的可以自由支配的時間，加上家長也空在家中，何不安排家長與孩子一起讀書呢？這樣既增加了家長與孩子的感情，陶冶了孩子的情操，豐富了孩子的知識，也為作文打下了堅實的基礎(chǔ)（以往寒暑假我也這樣安排親子共讀，但效果沒有這次明顯——往日家長能陪孩子的時間少甚至不能陪孩子）。因此，線上作文教學(xué)我首先倡導(dǎo)家長及孩子一起讀書——親子共讀。

親子共讀的書籍，主要是教育部推薦的書籍，特別是課本（課文）拓展讀物。比如笛福的《魯濱遜漂流記》、老舍的《駱駝祥子》、朱自清的《荷塘月色》等等。

教師怎么了解親子共讀的情況呢？上傳親子共讀照片、讀書筆記等。同時，由于線上曬作品，大家都能看到他人的作品，能相互欣賞，相互促進，相互提高，孩子積極性都比較高。

二、讀課文——蹣跚學(xué)步

葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。疫情期間，線上單元作文指導(dǎo)我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，悟?qū)懛?，去仿寫。比如學(xué)生讀了《北京的春節(jié)》一文后，悟出了該文是按照時間順序有詳有略地記敘了老北京過年的風(fēng)俗，寫出了關(guān)于自己家鄉(xiāng)人情風(fēng)俗的《丹江的春節(jié)》《丹江的婚禮》等。讀了《他們那個時候多有趣啊》，明白了這篇課文與平常見到的想象文章有所不同——寫的是一百多年以后的學(xué)生，羨慕我們現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)校生活。這種別出心裁的寫法，對學(xué)生有所啟發(fā)：寫想象作文敢于打破常規(guī)，獨具匠心，甚至天馬行空?！秾O悟空拜我為師》《地殼生活真愜意》《冠狀病毒續(xù)家譜》等一篇篇“構(gòu)思新穎”的仿寫之作均出自學(xué)生之手。

三、讀范文——“立竿見影”

熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。對于初學(xué)寫作文的孩子來說，需要“拐杖”，讀范文尤其是同齡人的優(yōu)秀作文能夠“立竿見影”。經(jīng)常有家長問我：我讓孩子讀了《三國演義》（包括畫冊）等經(jīng)典作品，為什么還是不會寫作文呢？我告訴他們：孩子小，一開始學(xué)寫作文可以讓他們讀范文，尤其是同齡人的優(yōu)秀作文，看多了就“會”了。當然，作文要有后勁，還是要多看經(jīng)典美文。同時，也讓他們明白讀經(jīng)典和讀范文的關(guān)系：讀經(jīng)典就好比一個患有慢性病的人，需要中醫(yī)的慢慢地調(diào)理，是個長時間的過程；讀范文，就好比一個患急病的人，西醫(yī)可以立竿見影，但后期需要中醫(yī)來慢慢調(diào)理。西醫(yī)治標，中醫(yī)治本，二者結(jié)合起來，方能徹底治愈。作文也是這樣，一開始就看經(jīng)典作品看不出效果，甚至讓學(xué)生對經(jīng)典失去興趣，所以開始學(xué)寫作文應(yīng)該從范文仿起，從課文學(xué)起，對作文水平中下等的學(xué)生來說，更應(yīng)該如此。為了讓孩子養(yǎng)成每天堅持用零碎時間讀書（美文范文等）的好習(xí)慣，我要求學(xué)生每天線上讀書打卡。

四、讀習(xí)作——獨具匠心

這里的習(xí)作是學(xué)生的作文。語文老師“忙”“累”，是大家公認的?！懊Α薄袄邸本驮谂淖魑纳稀熬毟摹薄皺M批眉批”，結(jié)果事倍功半，出力不討好。實際上我們語文老師完全可以把這個包袱卸掉，把更多的精力用在研究作文教學(xué)指導(dǎo)上。

自讀自改，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生紙質(zhì)作文完成以后自己讀改，然后發(fā)到自己所在的小組群里（我把我們班分成若干個組，每個組5～6人，每個組建個小群）。學(xué)生通過自讀自改，會發(fā)現(xiàn)作文存在的問題。

互讀互改，相互學(xué)習(xí)。為了相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，學(xué)生之間互換習(xí)作讀改。小組內(nèi)互換讀改對象不固定，這次是一號改二號，二號改三號……下次可能是一號改三號，二號改四號……這樣一個周期內(nèi)，每個人都可以讀改到本組每個同學(xué)的作文。學(xué)生互改，由于是在線上完成，都能相互看到，因此改得都比較認真，也相互學(xué)習(xí)了。

師生讀改，引領(lǐng)示范。我每次隨意抽好中差三類學(xué)生作文，線上師生共同讀改，起到引領(lǐng)示范作用。

教師讀改，整體把握。教師快速瀏覽全班的作文并打上分數(shù)或者等級。一般情況下，我用一個多小時的時間，完成對全班五十多篇作文的瀏覽打分或者給出等級。推薦優(yōu)秀習(xí)作、新穎習(xí)作在班級群里共享，學(xué)困生（作文水平低的）個別線上輔導(dǎo)。

好文章是讀出來的，改出來的。線上作文教學(xué)由于能夠快速方便地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)地讀改習(xí)作，學(xué)生作文水平有所提高，作文能別出心裁，獨具匠心。我們班董萱蘭同學(xué)的作文《長大后，我就成了你》，由于構(gòu)思新穎，近期在市教育局舉行的讀書活動比賽中獲得大獎。

學(xué)校線上作文教學(xué)是此次疫情催生的一個“早產(chǎn)兒”，也是未來與線下作文教學(xué)共生并存的發(fā)展方向，需要精心呵護，精心培育?！白x”辟蹊徑，精彩作文。