作文是教師檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力等的重要渠道。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思辨能力不斷提高，具有自己的思維特點(diǎn)，而且具備了一定的書(shū)面表達(dá)能力?！叭绾螌忣}立意”。他們已經(jīng)成為廣大師生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是新時(shí)期教學(xué)的重難點(diǎn)。作為新時(shí)期的教師，我們要善于將“審題立意”的方法有效地運(yùn)用到作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)學(xué)會(huì)審題立意，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

從字面意思來(lái)理解，所謂審題立意，就是學(xué)生需要緊扣主題，明確作文題目所要表達(dá)的中心觀點(diǎn)，并建立自己的寫(xiě)作框架。圍繞確立的中心思想，展開(kāi)創(chuàng)作，這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)難度的過(guò)程，也是學(xué)生寫(xiě)好文章的前提。特別是初中階段的作文教學(xué)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，“怎樣提升學(xué)生的作文創(chuàng)作技巧，訓(xùn)練學(xué)生們的審題立意能力”就成了教師需要掌握的重要教學(xué)內(nèi)容。

1.注重作文題材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生審題立意

“剖析教材”是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作審題立意的第一步，能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)寫(xiě)作的感受能力。無(wú)論是課本，還是課外讀物，只要是學(xué)生們喜愛(ài)的文章，教師都可以深度講解。比如朱自清的《背影》，題目簡(jiǎn)明扼要，整篇文章都是圍繞“父親的背影”展開(kāi)敘述的，能帶給讀者一種“意猶未盡”之感。在閱讀這篇文章時(shí)，學(xué)生能感受到文中的深刻情感，聯(lián)想到自己的父親，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受。“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次都發(fā)揮著“點(diǎn)明主旨”的作用，懷念父親，惦記背影。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的描寫(xiě)手法，以提高學(xué)生的作文能力。無(wú)論怎樣分析文章的主旨，都需要和題目相聯(lián)系，避免立意不明確造成的寫(xiě)作偏題現(xiàn)象。通過(guò)這種深層次的教學(xué)，能讓學(xué)生更深入地理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，收到較好的教學(xué)效果。

2.強(qiáng)化作文教學(xué)的模式，擴(kuò)展學(xué)生審題思維

“作文教材是學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文、提升寫(xiě)作能力的第一手資料”，作為新時(shí)期的教師，我們要讓學(xué)生深入理解寫(xiě)作教材，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的方面去觀察教材中文章的立意，有效地鞏固和提高自身的寫(xiě)作水平。為了讓學(xué)生抓住事物的特征具體描寫(xiě)，我們可以強(qiáng)化作文教學(xué)的模式，擴(kuò)展學(xué)生思維，以便發(fā)揮作文教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用。以《棗核》為例。單單看到這個(gè)題目，很多學(xué)生難以下手，甚至沒(méi)有思路。為了讓學(xué)生整體把握文章，教師可以引入一些實(shí)際的生活情境，帶動(dòng)學(xué)生理解，讓他們學(xué)會(huì)用不同的視角審視題目。

理解了教材，很多學(xué)生還是不知如何寫(xiě)，最主要的原因是缺乏寫(xiě)作素材，沒(méi)有創(chuàng)作的靈感。這時(shí)教師就要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生創(chuàng)作出的文章有更加深刻的思想內(nèi)涵，不斷提升學(xué)生們的寫(xiě)作水平。如果遇到寫(xiě)作問(wèn)題，學(xué)生要及時(shí)向老師請(qǐng)教，師生共同探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物之間與眾不同的特征。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我們也要及時(shí)做出教學(xué)反饋，保證學(xué)生能跳出作文創(chuàng)作的“舒適區(qū)”，提高作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的實(shí)效，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3.加強(qiáng)作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的審題能力

為了讓學(xué)生創(chuàng)作出的作品，具有新意，教師要加強(qiáng)作文訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的審題能力，提升學(xué)生作文創(chuàng)作的水平。有的教材表達(dá)了深刻的情感，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)作水平具有較強(qiáng)幫助作用。比如《濟(jì)南的冬天》這篇寫(xiě)景散文，全篇也是以“濟(jì)南的冬天”為主題，非常適合小學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)。在閱讀的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受濟(jì)南冬天的“溫情”，細(xì)致地分析和感悟文中對(duì)“山、水、城、人”等景物的描寫(xiě)。必要時(shí)教師可以給學(xué)生展示一些主題圖畫(huà)，提升學(xué)生創(chuàng)作作文的質(zhì)量和效率?！稘?jì)南的冬天》描繪了一幅干凈明朗的濟(jì)南冬景圖，學(xué)生需要深入理解這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味作者對(duì)平凡事物的獨(dú)特感受，保證自己所創(chuàng)作出的文章具有新穎的特點(diǎn)。

文章中雖然刻畫(huà)的場(chǎng)景比較多，但都是圍繞“濟(jì)南冬天的景色”而展開(kāi)敘述的。我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵字來(lái)解讀文章，學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)的審題立意方法。教師也能在這個(gè)過(guò)程中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供各種有價(jià)值的作文題材，在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)作能力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

總而言之，審題立意是學(xué)生寫(xiě)作前最關(guān)鍵的一步，也是每個(gè)教師需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。隨著素質(zhì)教育理念的不斷擴(kuò)展，“如何在正確領(lǐng)會(huì)題意的基礎(chǔ)上去寫(xiě)作構(gòu)思”已經(jīng)成為各學(xué)校的重難點(diǎn)教學(xué)課題。教師要注重作文題材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確地審題立意，從本質(zhì)上創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，擴(kuò)展學(xué)生審題思維。學(xué)生認(rèn)識(shí)到審題立意的重要性，就能配合教師的引導(dǎo)，積極融入到寫(xiě)作訓(xùn)練中。