小學(xué)作文教學(xué)不僅是教師工作的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在全面施行素質(zhì)教育的教學(xué)背景下，作文能力更是展示學(xué)生思維能力和邏輯組織能力的重要表現(xiàn)。因此，教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，要根據(jù)時(shí)代的要求有的放矢，注重寫作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)注作文的細(xì)節(jié)描寫，切實(shí)提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握寫作的方法，提高寫作能力和水平。

一、發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣

興趣是最好的老師，也是取得成功最大的動(dòng)力，在小學(xué)作文教學(xué)中也不例外。若是學(xué)生在開始寫作時(shí)就充滿了難以抑制的恐懼，面對(duì)作文只想應(yīng)付了事，長(zhǎng)此以往，作文能力不會(huì)得到提升。

為了提升小學(xué)作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生寫作的能力，教師首先要做的是關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生從最基本的東西入手了解作文，進(jìn)一步接觸作文，而不是因?yàn)榭謶謶?yīng)付了事。只有從小處著手，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始發(fā)散思維，對(duì)作文描寫有了初步的認(rèn)識(shí)，做好基礎(chǔ)的鋪墊，學(xué)生才能在今后的寫作中有事可寫，有感可發(fā)。

以“我的親人”為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在寫作教學(xué)中，教師可以采用舉例的方式教學(xué)，親人既包括媽媽，也包括爸爸，還包括爺爺奶奶、哥哥姐姐，都可以作為描述對(duì)象。在描寫親人的外表和性格的時(shí)候，可以重點(diǎn)關(guān)注在家時(shí)親人是如何表現(xiàn)的，比如他是否為你解答問題，他對(duì)外人的表現(xiàn)又是怎樣，他有什么樣的興趣愛好，喜歡養(yǎng)寵物還是喜歡看書，或是喜歡看電視劇等。從生活的小細(xì)節(jié)對(duì)親人展開觀察，可以發(fā)現(xiàn)親人的一些不好的習(xí)慣，如喜歡抽煙，自己經(jīng)常被迫抽二手煙也可以寫進(jìn)去。這種從細(xì)節(jié)描寫入手，挑選簡(jiǎn)單的事例著手寫作，能夠讓學(xué)生減少寫作的恐懼。這種發(fā)散思維的寫作方式也可以讓學(xué)生運(yùn)用到其他主題的寫作中，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了基本的寫作技巧，教學(xué)效果會(huì)得到顯著提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作

寫作不能一蹴而就，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉才能有所得。因此，多看書、多積累素材是很重要的提升作文能力的方法。小學(xué)生年齡小，智力和身體發(fā)育都不夠成熟，自制能力差，往往不能按時(shí)完成教師布置的背誦或素材積累作業(yè)。此時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間就變得尤為重要。

在教學(xué)中，教師可以對(duì)范文進(jìn)行逐字逐句地講解，明確劃定好詞佳句，挑選并鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。從細(xì)節(jié)處解讀好詞佳句，讓學(xué)生了解詞句的意義和表達(dá)手法。以“昂首挺胸”一詞為例，教師不僅要講解詞語(yǔ)的意思，“昂首挺胸”是指“抬起頭，挺起胸膛，形容斗志高、士氣旺”。教師還可以在教學(xué)中利用多媒體展示此類圖片，如軍人昂首挺胸，戍衛(wèi)邊疆。還可以選班里的學(xué)生演繹這個(gè)成語(yǔ)，做出昂首挺胸的樣子，從細(xì)節(jié)處讓學(xué)生理解成語(yǔ)的意思，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的印象，下次再描寫此類主題時(shí)，可靈活運(yùn)用到作文中，成為作文的亮點(diǎn)。不僅要讓學(xué)生記住作文中的好詞佳句，還要讓學(xué)生善用好詞佳句，更重要的是讓他們對(duì)這些詞有自己的認(rèn)知和了解，背了有可能忘記，理解后活學(xué)活用才是自己的，關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在寫作時(shí)有的放矢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)生的年齡和閱歷使得他們能納入寫作范疇的事例較少，寫作中可用的詞匯也較少，導(dǎo)致作文重復(fù)率高，可讀性差。教師在作文教學(xué)時(shí)可以將著重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，從細(xì)節(jié)描寫入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

以“記一堂手工課”的主題寫作訓(xùn)練為例，教師可以在手工課開課前提前給學(xué)生布置好題目，告訴學(xué)生下次寫作的主題是“記一堂手工課”，讓學(xué)生對(duì)手工課引起重視，重點(diǎn)記憶教師教授的技巧、剪裁或繪畫的重點(diǎn)，觀察手工課教師教學(xué)的細(xì)節(jié)。同時(shí)，讓學(xué)生在手工制作中創(chuàng)新思維，為作品插上想象的翅膀。隨手丟棄的一張廢紙可以是一座山，也可以是形狀奇特的湖泊，可以想象成幾千公里外的城市，或是億萬米高空中飄來的不知名物體。一幅圖畫，貼上喜歡的物品，涂上自己喜歡的顏色，就是自己的小世界，里面的東西都聽你指揮和安排。角落里的一堆紙片可以是花海，不小心蹭上的黑點(diǎn)可以是飛鳥……借此提高學(xué)生的想象能力。

將手工課與作文寫作相結(jié)合，從細(xì)節(jié)著手，賦予手中的筆魔力，寫出自己的小世界。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生感受到寫作的魅力。

結(jié)語(yǔ)：教師要關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，從小處著手，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生寫作的積極性；杜絕死記硬背，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累素材；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的作文充滿魅力。讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作技巧，從而更好地提高寫作教學(xué)的有效性。