方 非

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州350108）

1.引言

以就業(yè)為導(dǎo)向是當今教育改革發(fā)展中高職教育的必經(jīng)之路，也是當今高職教育通過學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的趨勢。近些年來雖然教育部提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)院校教育改革方向，使高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的技能型人才。但是目前高職英語教學(xué)仍然存在一些問題，一些高職畢業(yè)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)需求，就業(yè)面臨困境?；诖?，教育部高教司副司長葛道凱提出，高職教育要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為發(fā)展方向，以學(xué)生興趣為教學(xué)引導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)管理和教學(xué)改革不斷加快進度。

2.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及原則

2.1 現(xiàn)狀

2.1.1 英語課堂教學(xué)實效性較差

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課堂教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中立足專業(yè)，結(jié)合英語學(xué)科，對課程進行重構(gòu)，才能使教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的需求。但從實際情況來看，教師在教學(xué)過程中只是按部就班地教學(xué)，沒有將其與專業(yè)融合，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習需求與課堂教學(xué)脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的實際需要，課堂教學(xué)實效性不高，學(xué)生學(xué)習英語的積極性不足。

2.1.2 英語教學(xué)方法相對單一

高職院校教學(xué)過程中更注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。當前高校專業(yè)中幾乎沒有與英語直接相關(guān)的專業(yè)，教師更多地將英語作為一門文化課程進行教學(xué)，這樣的教學(xué)理念導(dǎo)致教學(xué)方法相對單一，只是在課程上進行灌輸式講解，讓學(xué)生掌握一般的英語基礎(chǔ)知識，在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)過程中，教師忽視英語的使用技能和實踐應(yīng)用教學(xué)。

2.1.3 教師專業(yè)發(fā)展有待提升

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，需要教師將英語課程打造為一門能夠提高學(xué)生職業(yè)競爭力的技能型課程，這樣的學(xué)科建設(shè)對于教師的專業(yè)能力有著較高的要求。由于教師專業(yè)能力不強，因此無法結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求進行英語學(xué)科建設(shè)，進一步阻礙了高職英語教學(xué)的發(fā)展。

2.2 原則。

2.2.1 適應(yīng)高職英語教學(xué)的特點

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語課程教學(xué)，需要教師在制定教學(xué)策略時，立足學(xué)生的實際情況，使教學(xué)策略與英語教學(xué)特點相結(jié)合，才能夠使學(xué)生通過學(xué)習獲得良好的英語學(xué)習能力和實踐能力，使學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)的過程中，將英語作為一門核心技能提高就業(yè)競爭力，找到理想的工作崗位，擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展前景。

2.2.2 遵循因地制宜的原則

所謂因地制宜是指教師在高職英語教學(xué)過程中，使英語教學(xué)活動與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，學(xué)生通過學(xué)習更好地發(fā)展。因地制宜原則還體現(xiàn)在因材施教，教師在英語教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的英語水平制定具有針對性的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習過程中有所提高，進一步增強教學(xué)實效性。

2.2.3 采用適宜的教學(xué)方法

在高職英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)高職院校學(xué)生的實際特點及學(xué)習水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，并且尊重學(xué)生的主體地位，使教學(xué)活動適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習需求，才能取得良好的教學(xué)效果。在教育教學(xué)現(xiàn)代化過程中，加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于課程教學(xué)中，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要自主學(xué)習，體現(xiàn)高職英語教學(xué)的個性化發(fā)展。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新的意義

3.1 學(xué)以致用，提高學(xué)生專業(yè)技能的必然選擇。

如今，高職英語教育改革勢在必行。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新使學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中，融聽、說、讀、寫能力于一體，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)成長。在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)過程中，學(xué)生能有效提高英語學(xué)習興趣，收獲豐富的英語知識，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)。

3.2 提高教學(xué)質(zhì)量，增加就業(yè)率的有效途徑。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教育能夠有效反映學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展與職業(yè)邏輯，學(xué)生通過高職英語教學(xué)了解企業(yè)發(fā)展在英語方面的需求，從根本上提高英語教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。幫助學(xué)生有效就業(yè)，增加就業(yè)率。一方面通過高職英語創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，重視學(xué)生的英語應(yīng)用能力，并給予學(xué)生科學(xué)、高效的就業(yè)引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇符合自身發(fā)展的職業(yè)，建立基于未來成長的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標。有效滿足市場對于專業(yè)技能型人才的英語需求，提高高職院校就業(yè)率。另一方面對于教師而言是一種有效的成長與提升。通過高職英語教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)，教師可以有效提高教學(xué)能力，更新教育理念，創(chuàng)新應(yīng)用教育模式，深入了解學(xué)生實際發(fā)展，進一步提高實踐能力與英語教學(xué)能力，從而成為專業(yè)“雙師型”人才。在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師通過與企業(yè)對接、合作，科研、實踐、教學(xué)能力都得到有效提高。

4.創(chuàng)新以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略

4.1 轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念。

高職教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念，以促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展為教學(xué)目標，深刻認識英語知識對于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能提升的重要作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動了解學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)生職業(yè)發(fā)展中需要用到的英語知識，重點教授專業(yè)需求的英語知識。同時教師應(yīng)該了解市場需求和企業(yè)需求，深入掌握企業(yè)對于專業(yè)技能崗位的英語需求趨勢，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供更加專業(yè)性的英語教學(xué)。

例如：對于護理專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該重點傳授學(xué)生有關(guān)醫(yī)療方面的英語知識，為此應(yīng)該收集有關(guān)醫(yī)療的專業(yè)英語知識，并以此為基礎(chǔ)，改編傳統(tǒng)的英語教材。在傳統(tǒng)英語詞匯的教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新加入醫(yī)用英語詞匯，鍛煉學(xué)生英語口語能力。通過創(chuàng)設(shè)醫(yī)院對話情境的形式，讓學(xué)生使用教學(xué)中的醫(yī)用詞匯進行對話，促使學(xué)生掌握常用醫(yī)療對話句型。教師應(yīng)該及時了解醫(yī)療專業(yè)的最新知識，拓展教學(xué)。教師應(yīng)該進行醫(yī)院調(diào)研，實地考察醫(yī)院對于高職院校醫(yī)護人才的英語需求，了解醫(yī)院對于高職院校醫(yī)護專業(yè)人才的英語需求趨勢，并以此為英語教學(xué)目標和創(chuàng)新基準，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

4.2 結(jié)合專業(yè)教學(xué)。

教師應(yīng)該有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)進行英語教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)提供輔助和指導(dǎo)，促進學(xué)生成長與提升。在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入理解學(xué)生的專業(yè)特點和專業(yè)知識，把握學(xué)生的專業(yè)教學(xué)過程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，積極開展專業(yè)化的英語教學(xué)。教學(xué)前，英語教師與專業(yè)教師進行溝通交流，了解學(xué)生的專業(yè)發(fā)展趨勢和專業(yè)基礎(chǔ)知識，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)技能，開展英語教學(xué)。在課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該仔細研讀學(xué)生專業(yè)課本內(nèi)容和專業(yè)老師進行商討，共同開發(fā)教材，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在英語知識中加入專業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行實地訓(xùn)練。在課程結(jié)束后，英語專業(yè)教師共同進行課后反饋，對學(xué)生的英語知識重難點和專業(yè)知識重難點進行針對性指導(dǎo)。通過英語教學(xué)和專業(yè)知識教學(xué)，共同促進學(xué)生全面成長，確保學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中符合社會需求。

例如：在焊接專業(yè)實訓(xùn)過程中，實訓(xùn)教師應(yīng)與英語教師配合，根據(jù)學(xué)生焊接專業(yè)的英語需求，共同制訂符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實訓(xùn)課程計劃與英語教學(xué)計劃。開展英語教學(xué)前，了解學(xué)生的焊接實訓(xùn)安排，英語教師要深度了解焊接相關(guān)知識，成為“雙師型”教學(xué)人才，并且可以給學(xué)生提供更加豐富合理的專業(yè)英語教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實訓(xùn)進度，安排教學(xué)內(nèi)容。英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以英語教材為載體的教學(xué)內(nèi)容，以實訓(xùn)知識為基準，以英語課本內(nèi)容為中心，延伸焊接職業(yè)的英語需求和企業(yè)對于焊接專業(yè)的英語需求，將英語教學(xué)內(nèi)容穿插進焊接實訓(xùn)過程中，使學(xué)生在學(xué)習英語的過程中，及時運用專業(yè)英語知識。教學(xué)可以開展焊接實訓(xùn)，教師及時進行英語專業(yè)知識教學(xué)，使學(xué)生在焊接過程中能夠深化理解專業(yè)英語知識。過后，反饋學(xué)生專業(yè)英語知識的掌握情況，也可以開展英語實訓(xùn)游戲等游戲化教學(xué)，通過教學(xué)與實踐相結(jié)合的形式，學(xué)生深度理解焊接知識和英語知識，通過這樣教學(xué)，提高焊接技能和英語能力，為學(xué)生的就業(yè)提供保障，使以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)能夠平穩(wěn)推進。

4.3 開發(fā)教學(xué)特色。

以創(chuàng)新就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，需要英語教師深入落實學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況?？梢詰?yīng)用“校企合作”的教學(xué)模式，使高職英語教學(xué)特色更加突出。通過“校企合作”，英語教學(xué)更加貼近職業(yè)生活，企業(yè)能夠有效獲得綜合素質(zhì)全面發(fā)展的專業(yè)技能型人才。通過“校企合作”教學(xué)模式，學(xué)生能夠了解英語教學(xué)對自己的重要作用，強化英語意識，促進專業(yè)技能的提高。

例如：針對即將畢業(yè)的高職學(xué)生，高職英語教師和高職領(lǐng)導(dǎo)可以選擇符合學(xué)生專業(yè)技能的相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生安排需要英語專業(yè)知識的相關(guān)工作職位，學(xué)以致用，提高英語知識應(yīng)用能力。如城市軌道交通管理專業(yè)的畢業(yè)生，教師可以安排其到機場工作，通過和機場或航空公司合作，將學(xué)生安排在國際航班或來往國際飛行的航站樓，這些崗位都需要具有較強英語能力，對于學(xué)生的英語發(fā)展具有較重要的作用。這樣的崗位工作和實踐可以有效提高學(xué)生的英語口語能力和英語表達能力，在實踐過程中，學(xué)生的英語能力與專業(yè)能力獲得穩(wěn)定提高。對于旅游專業(yè)的畢業(yè)生，教師可以安排其到地方旅行社工作，通過與地方旅行社建立“校企合作”模式，安排學(xué)生進入旅行社擔任翻譯或?qū)в喂ぷ?，日常工作中的實踐應(yīng)用，使學(xué)生更加了解英語對自身的重要意義，更加積極地參與到英語學(xué)習過程中。通過這樣的合作模式，拓寬學(xué)生眼界，開闊學(xué)生的視野。面對學(xué)生在翻譯或?qū)в喂ぷ髦杏龅降挠⒄Z難點，教師可以輪崗進行企業(yè)跟蹤輔導(dǎo)，有效掌握學(xué)生的英語實踐能力和英語基礎(chǔ)知識積累量。這也是一種有效的社會調(diào)研，通過教師在工作輔導(dǎo)中對崗位職業(yè)需求和英語需求的了解，教學(xué)時能夠有效結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展進行。

4.4 進行校內(nèi)工作實踐。

創(chuàng)新以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)，需要教師改變教學(xué)理念與教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，重視學(xué)生專業(yè)發(fā)展的英語知識掌握程度，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的英語知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語實踐能力，高度重視學(xué)生的口語能力、表達能力和寫作能力與閱讀能力，并且進行教學(xué)實踐。英語教學(xué)實踐要明確以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為載體，以社會實踐為發(fā)展。

例如：對于低年級的學(xué)生來說，教師可以開展校內(nèi)實踐，成立校內(nèi)企業(yè)，以學(xué)生為企業(yè)員工，以教師為主導(dǎo)，進行英語交流。開展專業(yè)服務(wù)或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生提供校內(nèi)英語實踐平臺，提高學(xué)生的英語專業(yè)技能，促進高職英語教學(xué)改革。

5.結(jié)語

以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新是一種適應(yīng)社會需求和經(jīng)濟發(fā)展趨勢的教學(xué)改革，在全球經(jīng)濟一體化的當下，具有重要意義。為如今缺乏具有全面綜合能力的技術(shù)性人才培養(yǎng)模式的高職教育注入一劑“強心針”，使學(xué)生職業(yè)發(fā)展能夠滿足企業(yè)需求，在就業(yè)壓力較大的當下，為學(xué)生就業(yè)提供幫助，為學(xué)生成長打下基礎(chǔ)。