劉 婷

(湖北第二師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 湖北 武漢：430205)

1 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 助力創(chuàng)新型國家建設(shè)

創(chuàng)新是一個民族永葆生機(jī)活力的關(guān)鍵。在黨的十九大報告中指出，應(yīng)加快自主創(chuàng)新步伐，促使建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標(biāo)早日實現(xiàn)。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，注重創(chuàng)新意識與思維的引導(dǎo)，為其日后創(chuàng)業(yè)打下堅實的知識積累與能力保障。現(xiàn)階段，各高校紛紛意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并在能力培養(yǎng)視角下開展教育改革，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐接軌，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供源源不斷的人才保障。

1.2 緩解社會就業(yè)壓力

近年來，高校辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升。雖然國家頒布許多政策增加就業(yè)崗位，但社會就業(yè)壓力仍然較大，許多畢業(yè)生因找不到滿意工作而回家待業(yè)。高校通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式，引導(dǎo)大學(xué)生改變就業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與能力，并通過政策扶持等方式，吸引大學(xué)生加入到創(chuàng)業(yè)大軍之中，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能的同時，可使社會就業(yè)壓力得到有效緩解[1]。

1.3 幫助大學(xué)生實現(xiàn)自我價值

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展之下，社會對人才提出更高要求，當(dāng)代大學(xué)生作為國家發(fā)展的中流砥柱，充滿朝氣與活力，具有敢想敢干的特點，渴望擁有更多的職業(yè)自主選擇權(quán)，希望通過自身努力實現(xiàn)人生價值。對此，高校應(yīng)尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，與時俱進(jìn)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教育改革的重要內(nèi)容，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新技能，促進(jìn)其自我完善，素質(zhì)不斷提升。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生只有立足實際，選擇適合自己的崗位，才能夠在創(chuàng)業(yè)的道路上實現(xiàn)自我人生價值。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”政策號召下，越來越多高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉，并取得一定成效。但是，在意識培養(yǎng)、教育深度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等多個方面卻存在不足。

2.1 創(chuàng)業(yè)教育不夠深入

創(chuàng)業(yè)教育可使教育者的素質(zhì)得以提升，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、意識與能力等多個方面得到有效培養(yǎng)。雖然目前許多高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育，但將教育重心放在理論層面，注重創(chuàng)業(yè)課程，忽視創(chuàng)業(yè)實踐。一些高校單純開設(shè)選修課，學(xué)科未形成體系，課程單一，教育程度不夠深入，教學(xué)模式有待優(yōu)化，在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面也需要進(jìn)一步的明確。

2.2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，不但要具備敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)、勤奮等基礎(chǔ)素質(zhì)，還應(yīng)具有市場敏感性、責(zé)任心、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、風(fēng)險預(yù)測力、適應(yīng)能力、抗挫折能力等。當(dāng)前很多大學(xué)生存在眼高手低、心理素質(zhì)差、責(zé)任感不強(qiáng)等問題，與社會要求的創(chuàng)新型人才之間還存在較大距離。除學(xué)生自身因素之外，高校創(chuàng)業(yè)教育體系也存在問題，課程模式與內(nèi)容單一，以講座形式為主，不夠系統(tǒng)完整，無法與學(xué)校和專業(yè)特色結(jié)合起來；師資力量薄弱，部分高校的創(chuàng)業(yè)教師多由經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)教師兼任，教師缺乏專業(yè)性與實踐經(jīng)驗，不利于課程的高效開展與學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。

2.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

近年來，國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，政府也制定頒發(fā)相應(yīng)的扶持政策。但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，仍然存在啟動資金匱乏、社會融資困難、政策落實不到位、創(chuàng)業(yè)場地受限等問題，缺乏強(qiáng)有力的支撐體系，創(chuàng)業(yè)環(huán)境不夠完善。雖然學(xué)校偶爾會組織開展創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等活動，但許多學(xué)生都是為了比賽而比賽，沒有真正付諸實踐。在創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面，仍然需要進(jìn)一步完善，尤其是在校外基地建設(shè)方面，企業(yè)參與的熱情不高，不愿意為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。由于受到資金、場地等因素的限制，許多高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)時便遇到重重困難，無法為學(xué)生營造有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境[3]。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑

3.1 完善各項創(chuàng)業(yè)教育體系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要依托成熟完善的管理體系支持，一是完善校級管理體制，例如科研、教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)部門等，應(yīng)明確自身的職責(zé)，分工協(xié)作，產(chǎn)生最大聯(lián)動效果；二是完善學(xué)生學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生在保留學(xué)籍的基礎(chǔ)上投入創(chuàng)業(yè)活動中。完善學(xué)分置換制度，根據(jù)學(xué)生參與社會實踐、各大賽事、社團(tuán)活動等進(jìn)行核算，并兌換成相應(yīng)的學(xué)分，形成協(xié)同聯(lián)動的學(xué)分機(jī)制，使創(chuàng)業(yè)教育得以全面深化；三是完善激勵機(jī)制，鼓勵教師積極參與真實的創(chuàng)業(yè)項目，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，根據(jù)日常工作量核定創(chuàng)業(yè)工作量，為參與就業(yè)指導(dǎo)的教師提供專項獎勵，并納入年終考核中，吸引教師和相關(guān)部門積極投入到創(chuàng)業(yè)教育之中；四是要加強(qiáng)實踐教育平臺建設(shè)，注重實習(xí)基地建設(shè)。與企業(yè)加強(qiáng)校企合作，共同設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，鼓勵大學(xué)生參與雙創(chuàng)科研項目活動中，營造濃郁的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能與教師素質(zhì)具有直接關(guān)聯(lián)，構(gòu)建一支專業(yè)化、實踐型、高素質(zhì)的教師隊伍，對于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)來說具有重要推動作用。高校的創(chuàng)業(yè)教師主要包括兩個部分，一部分為校內(nèi)教師，另一部分為校外教師。要通過內(nèi)外結(jié)合的方式，建設(shè)一支以專業(yè)教師為主、兼職教師為輔的教師隊伍。對于校內(nèi)雙創(chuàng)教師來說，應(yīng)注重實踐能力培訓(xùn)，與企業(yè)間構(gòu)建合作關(guān)系，定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，積累經(jīng)驗和閱歷。同時，學(xué)校根據(jù)雙創(chuàng)教育開展實際工作，聘請技術(shù)骨干或工程師到校兼職，與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，擔(dān)任部分創(chuàng)新課程的講解，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展起到指導(dǎo)作用[5]。鼓勵創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，將教育重心從知識傳授向創(chuàng)新意識培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，采用研討式、互動式、探究式等多樣化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探索，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入實踐活動。

3.3 營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍

對于大學(xué)生來說，校園環(huán)境對其思想、行為具有一定影響，高校應(yīng)積極營造出濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主體開展各類校園文化活動、社會實踐等，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得以提升，創(chuàng)業(yè)技能得以培養(yǎng)。

(1)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳力量，通過校園網(wǎng)、公告欄、校園廣播等形式，向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，使學(xué)生能夠更加深入的了解創(chuàng)業(yè)，還可邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友返校開展講座、宣講會等，以真實的案例激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，通過多樣化宣傳和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵其嘗試開展創(chuàng)業(yè)實踐，使其綜合能力得到顯著提升。

(2)高?？赏ㄟ^校企合作的方式，定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，如互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等等，這樣做不但可幫助學(xué)生在各級賽事中取得優(yōu)異成績，還可借助比賽契機(jī)，為學(xué)生提供更多校外實踐的機(jī)會，使校企合作模式得以優(yōu)化，提高實踐教學(xué)水平，還有助于營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能來說具有諸多裨益。

(3)加強(qiáng)政府與社會各界的協(xié)同。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)性工程，單純依靠學(xué)校的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要發(fā)揮企業(yè)、政府與社會各界的合力，多方聯(lián)動，才可為大學(xué)生營造出有利的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境。對此，政府應(yīng)積極作為，發(fā)揮協(xié)調(diào)引導(dǎo)作用，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展基金，填補(bǔ)創(chuàng)業(yè)資金方面的缺口，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，在全社會營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的氛圍，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用與優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項目公開的平臺，真正實現(xiàn)資源共享。