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新課改背景下高中作文教學(xué)的思考與實(shí)踐

2020-01-02 19:26江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
作文成功之路(高考沖刺) 2020年5期
關(guān)鍵詞:古文寫(xiě)作水平寫(xiě)作能力

江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

新課改背景下,教師要不斷改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)模式,強(qiáng)化作文教學(xué)效果,為學(xué)生設(shè)計(jì)更加多元化的寫(xiě)作任務(wù),督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材,不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,打造高質(zhì)量的高中作文教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。接下來(lái),筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹在新課改背景下如何開(kāi)展高效的高中作文教學(xué)。

一、深入挖掘教材,提升學(xué)生寫(xiě)作水平

教材都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家仔細(xì)研究、認(rèn)真甄選的,所選文章都是精華,不僅能讓學(xué)生接觸到豐富多樣的寫(xiě)作題材,了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與文章寫(xiě)作技巧,還增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。所以,在新課改背景下,教師優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從教材入手,深入發(fā)掘課本中的寫(xiě)作知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生深入探索、研究。學(xué)生在挖掘教材的過(guò)程中,能更深入地了解優(yōu)秀文章的寫(xiě)作方式和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧,提升寫(xiě)作能力。

比如,學(xué)習(xí)了《滕王閣序》后,學(xué)生往往驚艷于作者的才華,對(duì)古文的認(rèn)識(shí)不再停留于“之乎者也”,逐漸意識(shí)到古文之美?;诖耍處熅涂梢宰寣W(xué)生試著仿寫(xiě)《滕王閣序》第一段。雖然學(xué)生的古文水平與寫(xiě)作能力有限,達(dá)不到王勃的水平,但通過(guò)仿寫(xiě),能深入了解古文的用詞、典故以及句式等,學(xué)會(huì)從不同角度構(gòu)思文章,提升寫(xiě)作水平。學(xué)生有了一定的寫(xiě)作功底后,教師還可以進(jìn)一步要求學(xué)生在模仿基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,試著將學(xué)過(guò)的典故應(yīng)用在文章中,增強(qiáng)文章的文采和可讀性。

例如,《鴻門(mén)宴》情節(jié)跌宕起伏,人物形象栩栩如生,結(jié)構(gòu)周密?chē)?yán)謹(jǐn),語(yǔ)言精練優(yōu)美,宴會(huì)過(guò)程驚心動(dòng)魄。對(duì)于《鴻門(mén)宴》中項(xiàng)羽的抉擇,歷來(lái)眾說(shuō)紛紜,看法不一,教師可以在課堂上讓學(xué)生小試牛刀,針對(duì)項(xiàng)羽的做法各抒己見(jiàn)。這樣,既加深了學(xué)生對(duì)史傳的理解,又進(jìn)行了寫(xiě)作訓(xùn)練。

二、鼓勵(lì)練筆,提升學(xué)生寫(xiě)作水平

作文教學(xué)在部分教師的教學(xué)中所占比重較小,學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的機(jī)會(huì)也不多,他們也不樂(lè)于在文章中表達(dá)自己的思想。教師要盡量避免讓作文課流于形式,備課時(shí)要準(zhǔn)備熱點(diǎn)新聞,課上要求學(xué)生圍繞熱點(diǎn)新聞或社會(huì)事件寫(xiě)作,這樣既能讓學(xué)生積累更多素材,又能提升寫(xiě)作水平。

寫(xiě)作能力是一種獨(dú)特的交流能力,通過(guò)寫(xiě)作,人們可以將思想與感情更廣泛而且更久遠(yuǎn)地留存下來(lái),讓許許多多人了解自己的思想情感。一個(gè)人的寫(xiě)作能力越強(qiáng),與他人產(chǎn)生交集的機(jī)會(huì)越多。所以,教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,確保學(xué)生能夠在高中階段形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格,在高考乃至跟他人交流中能夠脫穎而出。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多練筆,為學(xué)生制定練筆活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練筆,學(xué)生會(huì)養(yǎng)成用筆記錄生活的習(xí)慣,即使將來(lái)教師不再布置作業(yè),他們也會(huì)主動(dòng)將心情、感想等寫(xiě)下來(lái)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異,提升其寫(xiě)作水平

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和自主思維。而且隨著新課改的不斷推進(jìn),近些年的高考作文題目更自由,其實(shí)是為了鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。如果教師在進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)能充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上釋放想象力、創(chuàng)造力,將自己真正想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái),學(xué)生有了自由表達(dá)的權(quán)利,也會(huì)漸漸喜歡上寫(xiě)作。

教師可以組織學(xué)生觀(guān)看《朗讀者》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目,讓學(xué)生寫(xiě)一篇反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀(guān)后感,這樣的作文內(nèi)容更貼近生活,學(xué)生也能更多地從社會(huì)角度進(jìn)行思考,使作文更有人情味,更生活化。教師在批閱時(shí),要認(rèn)真對(duì)待每一篇作文,在開(kāi)頭、結(jié)尾、段中寫(xiě)出具體批語(yǔ),批語(yǔ)要具有針對(duì)性。對(duì)好的地方進(jìn)行贊美,對(duì)需要改進(jìn)的地方加以指出,使學(xué)生的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。

綜上所述,在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要順應(yīng)新課改潮流,著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,注重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力,深入挖掘語(yǔ)文教材,給學(xué)生更多寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì),提升其寫(xiě)作水平。

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