謝麗萍

摘要：隨著語(yǔ)文課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的地位也在不斷的上升，同時(shí)也受到了多數(shù)語(yǔ)文教師的重視和關(guān)注。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師要對(duì)傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用新的教育理念和方法開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，有效的古詩(shī)詞教學(xué)效率的提升。情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，可以強(qiáng)化和豐富古詩(shī)詞內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率有重要作用，本篇文章主要分析情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用[1]。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué);應(yīng)用分析

引言：

古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有較大的比例，屬于一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，而且古詩(shī)詞教學(xué)具有一定的難度，以往古詩(shī)詞教學(xué)往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，究其原因主要就是傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法過(guò)于籠統(tǒng)和落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果也比較低。而隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，情境教學(xué)法在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，古詩(shī)詞教學(xué)與情境教學(xué)法的結(jié)合，對(duì)提高古詩(shī)詞教學(xué)效率有重要意義，而且還能促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展[2]。

1、情境教學(xué)法的內(nèi)涵以及重要作用

情境教學(xué)法屬于一種新型的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)不斷的完善和發(fā)展，廣受教師和學(xué)生的喜愛(ài)和關(guān)注。所謂情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指充分的結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生營(yíng)造不同的情境，本質(zhì)就是創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及綜合能力的有效手段。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，情境教學(xué)法具有重要的應(yīng)用價(jià)值和作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境，可以有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，能夠滿足小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)需求，還能讓能夠?qū)W生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效的促進(jìn)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提升;其次，情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以為小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，可以起到活躍課堂氛圍的作用，對(duì)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流也有重要作用;最后，情境教學(xué)法的應(yīng)用，還能在提高學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生的鑒賞水平也得到有效的培養(yǎng)，在情境教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新思維均能得到有效的培養(yǎng)，小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)和提升。

2、情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1創(chuàng)建多媒體情境，激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用，需要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理的創(chuàng)設(shè)，情境創(chuàng)設(shè)的方式具有多樣化的特征，其中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是一種有效的手段，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也有重要作用，能夠保證古詩(shī)詞教學(xué)的順利進(jìn)行。例如在學(xué)習(xí)《小池》時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一種生動(dòng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，將古詩(shī)詞中所描寫的情境利用視頻展示給小學(xué)生，讓學(xué)生直觀的感悟和觀看小池周邊的景色，來(lái)感悟詩(shī)人對(duì)自然的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有很多古詩(shī)詞傳達(dá)出了詩(shī)人的情感或者志向，同時(shí)這也是古詩(shī)詞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在具體的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生翻譯古詩(shī)詞的基本內(nèi)容，并借助問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的深入分析，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容以及其中情感的感悟，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《草》這一古詩(shī)詞時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生翻譯古詩(shī)詞的表面含義，并為學(xué)生展示與秋草枯黃、野草燃燒以及小草萌芽等圖片，來(lái)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的理解，隨后還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)問(wèn)題情境：“同學(xué)們從小草燃燒至其蓬勃生長(zhǎng)中能獲得什么信息？”讓學(xué)生圍繞問(wèn)題以及古詩(shī)詞的含義來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)其中所要表達(dá)情感的認(rèn)識(shí)和感悟。促進(jìn)小學(xué)生思維的深度發(fā)展。

2.3創(chuàng)建故事情境，營(yíng)造古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞內(nèi)容都具有一定的故事性，在具體的教學(xué)中，教師就可以挖掘古詩(shī)詞中的經(jīng)典故事，為小學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)的故事情境，來(lái)幫助小學(xué)生理解古詩(shī)詞的內(nèi)容，并加強(qiáng)對(duì)作者情感的認(rèn)識(shí)，有效的提高小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力和水平，幫助小學(xué)生奠定良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一古詩(shī)詞時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)李白與孟浩然分別的故事場(chǎng)景，可以讓學(xué)生對(duì)此故事情境進(jìn)行表演，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)友情的認(rèn)識(shí)，并更讓好的理解古詩(shī)詞的內(nèi)容以及思想內(nèi)涵，而且學(xué)生也能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)態(tài)度，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提升也有重要作用。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式的干預(yù)下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效率一直也不理想，這就需要教師要對(duì)傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)有重要幫助，所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生創(chuàng)建良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]李永琴，顧文海.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職教版），2018，21（45）：337-337.

[2]祁微，崔劍.情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016，000（017）：98.

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