摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育的新理念要求人們不斷探索以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。小學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的低級(jí)階段，不能很好進(jìn)行抽象思維，理解文章重要信息。對(duì)文字不太敏感，具體思維是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法，枯燥的文段無(wú)法引起學(xué)生興趣，適當(dāng)?shù)膱D片可以強(qiáng)化學(xué)生的思維和積極性，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;圖片與教學(xué);思維訓(xùn)練

引言：

圖片是直觀形象的教學(xué)原則的良好貫徹可以展現(xiàn)豐富的生活氣息，聯(lián)系實(shí)際，文字中的圖片可以讓學(xué)生進(jìn)行描述，以增加其興趣，使其能夠多角度理解文章，加深印象。學(xué)生獲得了更多的書(shū)本信息，提高效率，不讓學(xué)生強(qiáng)行理解，用圖片不但不會(huì)分散學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生真正參與進(jìn)課堂，使其主動(dòng)性得到激發(fā)，可以訓(xùn)練思維健康成長(zhǎng)。探索運(yùn)用圖片對(duì)語(yǔ)文課教學(xué)的積極影響，以及有針對(duì)性的運(yùn)用。具體如下。

一、圖片引出課堂，展現(xiàn)語(yǔ)文的有趣

圖片就像文章的鏡子一樣，讓學(xué)生找到文章的主和次，矛盾和精神。布魯納提出要了解每個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。任何學(xué)科內(nèi)容都可以以不同的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索需求。小學(xué)語(yǔ)文教材有很多圖片，看圖識(shí)文是教材編寫的意圖之一。教師看到圖片作為語(yǔ)文結(jié)構(gòu)的靈活組成部分可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的方向，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)預(yù)期完成教學(xué)目標(biāo)。巧妙的呈現(xiàn)圖片可以讓學(xué)生眼前一亮，表現(xiàn)出好奇心和求知欲，而不是總以讀課文開(kāi)始一堂課;學(xué)生沒(méi)有消極的傾向，就有利于達(dá)到較好的效果。導(dǎo)入課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是讓學(xué)生形成對(duì)這堂課的固定反饋。導(dǎo)入的有吸引力和趣味性，就可以將學(xué)生的注意力從課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為課堂開(kāi)一個(gè)好頭。良好的開(kāi)端可以促進(jìn)全局的成功，只有巧妙的設(shè)計(jì)，重視構(gòu)思強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入才能使學(xué)生專心于學(xué)，認(rèn)真反饋，圓滿完成課堂。導(dǎo)入是設(shè)計(jì)的第一步，老師要抓住調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體意識(shí)，讓知識(shí)服務(wù)于學(xué)生，讓課本活起來(lái)，讓文章內(nèi)人物，立意都鮮明起來(lái)。小學(xué)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展不夠充分，講授占大多的導(dǎo)入不能有效的使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有益的知識(shí)，缺乏生動(dòng)和形象的導(dǎo)入不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生不了解課堂所進(jìn)行的任務(wù)，也就不會(huì)很好的代入課堂。使運(yùn)用的圖片全面或重點(diǎn)突出的呈現(xiàn)內(nèi)容更符合學(xué)生對(duì)美和藝術(shù)的追求，孩子活潑開(kāi)朗的性格充分顯露。圖片也讓學(xué)生思考看圖片的目的，直觀伴隨著語(yǔ)言講解，孩子問(wèn)題出現(xiàn)的同時(shí)，問(wèn)題被重視學(xué)生獲得滿足感，趣味增強(qiáng)?？茖W(xué)的把圖片代入課堂，學(xué)生興趣提高，大大地增加了對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)同改變了對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)[1]。幫助養(yǎng)成好的習(xí)慣。

二、圖片表達(dá)文本，習(xí)得文本內(nèi)容

語(yǔ)文是對(duì)所記錄世界的文字的解讀，自己記錄文字，別人讀之，得以欣賞自己的內(nèi)心表達(dá)各自的生命。不同文字記錄不同自然的流露，文的文得其法和意，語(yǔ)與語(yǔ)交其神，得其情于心。學(xué)生與文章作者進(jìn)行心靈的對(duì)話不能沒(méi)有點(diǎn)播，解釋，老師是一座橋梁，如果語(yǔ)文是機(jī)械記憶和強(qiáng)行灌輸，老師的任務(wù)沒(méi)有完成。簡(jiǎn)單的羅列知識(shí)只求全不求精，只分割不整合，只求表不求里。一堂課時(shí)間交給了講不完的知識(shí)，學(xué)生只是學(xué)了很多，但對(duì)本文的精神內(nèi)涵一竅不通。文章不斷變化，學(xué)習(xí)無(wú)法短時(shí)提要。能力不能全面提高。重識(shí)語(yǔ)文的工具性忽視人文性。學(xué)生單一學(xué)習(xí)文章，會(huì)導(dǎo)致過(guò)度依賴講解，很難用自己的感受評(píng)判文章，也就難以教學(xué)自我提升。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一性。閱讀要有學(xué)生的個(gè)性化理解，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，讓學(xué)生自行充分進(jìn)行閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀加深感情的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，從閱讀中了解自己，獲得自信。重視學(xué)生對(duì)閱讀的獨(dú)特體會(huì)。學(xué)生處于身心發(fā)展初中的階段。很難獨(dú)自理解深?yuàn)W的文意和復(fù)雜的情感。語(yǔ)文教學(xué)生要重視學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力發(fā)展。圖片是特殊組織的信息，可以表達(dá)出文字無(wú)法有效傳遞的信息，給學(xué)生立體的感受，學(xué)生可以從圖片中獲得大量且直觀形象的信息，讓學(xué)生突破自身的局限全面深刻的理解文章如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》圖片表達(dá)了火燒云的壯觀景象。如若沒(méi)有圖片，學(xué)生很難也可能不相信云如文中描寫的一樣，會(huì)導(dǎo)致其不能深入課文，無(wú)法適徹理解。通過(guò)搜集火燒云的圖片并配以音樂(lè)對(duì)火燒云進(jìn)行了解。圖片和音樂(lè)可以給學(xué)生有力的沖擊，學(xué)生親眼看到火燒云，這樣能夠加深對(duì)文字藝術(shù)的感悟，也更能走入文本，學(xué)生自然喜歡課本，驚嘆于自然。圖片讓學(xué)生全方面了解文本，與作者站在同一高度，激發(fā)自己的天性和熱情，真正理解文章，養(yǎng)成語(yǔ)言文字審美。

三、圖片培養(yǎng)思維，啟發(fā)誘導(dǎo)

圖片有構(gòu)圖，內(nèi)容，設(shè)計(jì)的美。由人設(shè)計(jì)滲透人的情感，有利于引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生理解不是眼觀就可以的，學(xué)生要不斷發(fā)揮想像力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橄胂窳κ菬o(wú)限的，而知識(shí)是有限的。想像力是學(xué)生珍貴的東西，是其認(rèn)知世界的主要方式，是最不應(yīng)該受約束的，天馬行空的想象力總是會(huì)給人們帶來(lái)驚喜，總是會(huì)使它接觸的東西變的不同凡響。圖片是傳遞信息的一種的特殊方式，可以激發(fā)學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中書(shū)中的插圖是與課文一致的第一材料，老師也可以搜集針對(duì)性和教育性的圖片和視頻，豐富課堂的內(nèi)容，刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。如人教版一年級(jí)上冊(cè)《我是中國(guó)人》，通過(guò)56個(gè)民族一起在天安門下歌舞的圖片，讓學(xué)生從題目開(kāi)始聯(lián)想題目的意義，人學(xué)生了解圖片構(gòu)造成分，認(rèn)識(shí)到文章字句的音律和情感。從圖片出發(fā)朗誦文章可以讓學(xué)生以自己的情感理解深刻的內(nèi)涵[2]。用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己個(gè)性的理解?？梢宰寣W(xué)生靈活掌握語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

圖片是傳遞和包含信息的方式，不僅可以提高學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生的分析觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考水平和思維能力。合理利用圖片，圖片可以啟發(fā)學(xué)生的智慧。學(xué)生成了發(fā)現(xiàn)知識(shí)的探求者，語(yǔ)文教會(huì)孩子獨(dú)立快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。我們要為課文尋找圖片，改變文字的教學(xué)方式，把圖片做成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，用圖片引起學(xué)生的興趣，用圖片條理化文章，增強(qiáng)教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找問(wèn)題答案，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文鑒賞能力和各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈紅彩.給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)新天地淺談多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[A]《現(xiàn)代教育教學(xué)探索者》組委會(huì)2013年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C]《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2013：2.

[2]楊維靖，陳媛媛如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用影像資料[J]中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014，17：105-106

作者簡(jiǎn)介：鄧剛強(qiáng)（1976.10-），男，漢族，四川省射洪市人，二級(jí)教師，?？茖W(xué)歷，射洪市涪西鎮(zhèn)中心小學(xué)校工作，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。