邱松齡

【摘要】初中信息技術(shù)教學(xué)工作開展，要立足于素質(zhì)教育改革和新課程改革背景環(huán)境，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，使信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，以強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識點的深入學(xué)習(xí)和理解，有效地培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。本文立足于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)視角，對初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問題進(jìn)行了研究和分析，希望能夠為信息技術(shù)教學(xué)工作的有效開展提供一些參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? ?信息技術(shù)? ?高效課堂? ?構(gòu)建策略

前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與人們的生活、工作緊密關(guān)聯(lián)，并在其中發(fā)揮了日益重要的作用。在新的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對于滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步來說，具有十分重要的意義。因此，如何把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，做好針對性的教學(xué)安排，有效地提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，成為信息技術(shù)課堂教學(xué)必須把握的重要內(nèi)容。本文立足于學(xué)科核心素養(yǎng)視角，探討初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建問題，以更加有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，使初中生的成長及發(fā)展更好地滿足當(dāng)下社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)構(gòu)成

在開展初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而針對性的開展信息技術(shù)教學(xué)工作，以強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并將信息技術(shù)知識進(jìn)行實踐應(yīng)用。關(guān)于初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括了信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。信息意識是指學(xué)生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力;計算思維是指運用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思維方法形成解決實際問題的過程;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新主要是指通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效管理，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力;信息社會責(zé)任主要是指學(xué)生在文化修養(yǎng)、道德行為規(guī)范和行為自律等方面的綜合表現(xiàn)。在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與教學(xué)工作進(jìn)行緊密結(jié)合，從而強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和掌握，并將其進(jìn)行實踐應(yīng)用。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題分析

信息技術(shù)的快速發(fā)展對于現(xiàn)代人的生活、工作起到了重要的影響，并在人們生活的各個方面得到了廣泛地滲透，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，對于學(xué)生日后的成長及發(fā)展起到了重要的影響。但結(jié)合當(dāng)前初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.缺乏足夠的重視

雖然在新的教育教學(xué)形勢下，素質(zhì)教育理念要求學(xué)生全面地成長和發(fā)展，并對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)予以高度重視，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致在信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極性和主動性不足，尤其在對信息技術(shù)學(xué)科理論知識學(xué)習(xí)時，教學(xué)效果不佳，影響到了學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解和運用。信息技術(shù)已經(jīng)成為中考的科目之一，但是處于試行階段，對學(xué)生的升學(xué)沒有太大的影響，從而未能夠引起學(xué)生的足夠重視。這樣一來，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的時候，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，沒有將精力全部放在信息技術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生沒有對信息技術(shù)學(xué)科的知識進(jìn)行較好的掌握，限制了學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)情況來看，雖然初中學(xué)校對新課程改革形勢予以了高度重視和把握，加強(qiáng)了對信息技術(shù)教學(xué)工作的安排，但是很多初中教師對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不夠明確，造成教學(xué)安排及教學(xué)設(shè)計上缺乏針對性，影響到了信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計及內(nèi)容安排上模糊不清，影響到了學(xué)生對信息技術(shù)知識的有效學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)目標(biāo)的不明確，也是各個階段教學(xué)安排缺乏差異性和針對性，理論教學(xué)與實踐運用缺乏有效的結(jié)合，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法對信息技術(shù)進(jìn)行有效地掌握，限制了課堂教學(xué)效果。

3.教學(xué)模式的滯后性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景環(huán)境下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏與時代形勢的有效銜接，在教學(xué)模式方面存在一定的滯后性，從而影響到了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和理解，制約了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在新的教育教學(xué)形勢下，信息技術(shù)教學(xué)要注重立足學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解及運用，以有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。從教學(xué)實際情況來看，雖然應(yīng)用了多媒體教學(xué)，但是缺乏實踐指導(dǎo)，沒有針對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對多媒體信息技術(shù)缺乏運用和理解，影響到了實際的教學(xué)質(zhì)量。

4.缺乏教學(xué)層次區(qū)分

從初中生的實際情況來看，初中生往往來自不同的小學(xué)，學(xué)生之間存在著一定的差異性，主要表現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、家庭背景、對信息技術(shù)課程的認(rèn)知等方面，這使學(xué)生在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中，也會產(chǎn)生一定的差異。而教師在教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生的層次差異進(jìn)行區(qū)分，依舊采取一視同仁的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解存在較大差異，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡相同。受此影響，一些底子薄弱，對信息技術(shù)知識缺少積累的學(xué)生可能無法理解和掌握信息技術(shù)知識，成為“后進(jìn)生”。逐漸對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)喪失興趣。

三、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

針對于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問題及不足，教師在開展教學(xué)過程中，要把握信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，使之與課堂教學(xué)進(jìn)行緊密地結(jié)合，從而有效地提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識點的有效學(xué)習(xí)和理解，以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步。核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，具體可從以下幾個方面進(jìn)行把握：

1.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，重視信息意識

初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建，要注重立足于學(xué)生的實際情況，把握信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對信息技術(shù)知識點進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和理解，形成信息意識。這一過程中，教師要先從學(xué)生的思想意識層面入手，例如講解信息技術(shù)與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性、信息技術(shù)對學(xué)生日后工作和生活的重要影響等，提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知，意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)對自身的發(fā)展的影響，形成信息意識，主動尋求恰當(dāng)方式獲取信息與處理信息。這樣一來，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，使學(xué)生重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，積極與教師進(jìn)行溝通和交流，加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)及運用，使課堂教學(xué)效率得到有效提升。

2.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)

構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂，要對教學(xué)目標(biāo)予以明確，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對信息技術(shù)課堂教學(xué)工作做好針對性的安排，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點，并對信息技術(shù)進(jìn)行實踐操作。自從新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)科核心素養(yǎng)后，

那么要構(gòu)建基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)高效課堂，則要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計開始，將信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)中。如何來設(shè)計體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，其實三維目標(biāo)落實與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不矛盾，三維目標(biāo)的達(dá)成反而是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此可在落實三維教學(xué)目標(biāo)的過程中，思考可以滲透哪些“關(guān)鍵能力”或“必備品質(zhì)”的培養(yǎng)，以逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在浙教版信息技術(shù)七年級上冊第十四課《編輯數(shù)據(jù)表》中，先設(shè)計如下的三維教學(xué)目標(biāo)：1.在編輯數(shù)據(jù)表的過程中，掌握單元格的插入、合并單元格、調(diào)整單元格大小等操作。2.在美化數(shù)據(jù)表的過程中，能夠根據(jù)美化要求，設(shè)置邊框與背景。3.通過編輯與美化數(shù)據(jù)表，學(xué)會合理運用所學(xué)的知識技能，提高排版能力和審美意識。4.通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，初步有數(shù)據(jù)分析的意識，能夠去關(guān)注視力健康問題，增強(qiáng)保護(hù)視力的意識。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步制定核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：1.通過引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)技術(shù)知識幫助學(xué)校編輯視力情況原始數(shù)據(jù)表，有意識去培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生能夠根據(jù)實際生活中存在的問題，以及解決問題的需要，自覺的尋求恰當(dāng)?shù)姆绞饺カ@取與處理信息。2.通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化工具Excel去編輯和美化數(shù)據(jù)表，提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，初步認(rèn)識數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)勢，逐漸適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.計算思維：通過對視力情況原始數(shù)據(jù)表的編輯，引導(dǎo)學(xué)生自覺利用計算機(jī)科學(xué)技術(shù)思想和方法去分析問題，解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算思維水平。

明確了教學(xué)目標(biāo)之后，課堂教學(xué)活動包括教學(xué)方法的選取，教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)評價方案制定，只需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，學(xué)科核心素養(yǎng)的落實就是一個自然而然的過程。

3.優(yōu)化教學(xué)模式，針對性提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常情況下教師講，學(xué)生聽;教師操作示范，學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生只是機(jī)械性、復(fù)制性的操作，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性，導(dǎo)致最后的作品千篇一律，創(chuàng)新作品少，課堂效率很低。

因此教師需要改變傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，探究新型、多樣化的教學(xué)模式，打造生動形象的高效課堂，同時提高學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新水平。例如可以嘗試運用問題驅(qū)動教學(xué)，即基于問題的教學(xué)方法（Problem-Based Learning，PBL），這種方法不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先學(xué)習(xí)理論知識再解決問題，問題驅(qū)動教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體、以專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各種問題為學(xué)習(xí)起點，以問題為核心規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞問題尋求解決方案的一種學(xué)習(xí)方法。在問題驅(qū)動式教學(xué)中，課堂的中心活動是解決問題，學(xué)生必須進(jìn)行一系列的解決問題的思維活動，如發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)以及檢驗假設(shè)等，如此便提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，參與度，容易激起學(xué)生興趣和求知欲。在教學(xué)過程中，教師可以提供給學(xué)生一些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在解決問題的過程中可以參考教師提供的數(shù)字化資源，也可以自己去搜索查找所需的信息，如此就為就為學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。由于問題是結(jié)構(gòu)不良的，不存在固定的答案或解決過程，故學(xué)生需要相互啟發(fā)，各自提出自己的見解，在自主探索中進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，作品呈現(xiàn)出個性化，多樣化的特點，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：總之，在開展初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，要注重圍繞課堂教學(xué)效率展開，構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對信息技術(shù)知識點進(jìn)行深入地理解和掌握。通過構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂，強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)知識點的理解及運用，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，以適應(yīng)時代發(fā)展形勢，為學(xué)生日后的成長及發(fā)展，創(chuàng)造更加有利的條件。

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