徐曉珍

摘要：隨著教育體制改革的進(jìn)一步深化，初中歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，注重將新的教學(xué)方式和歷史課程教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。本文首先就初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀以及微課應(yīng)用的作用加以闡述，然后就微課的開(kāi)發(fā)應(yīng)用措施詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；微課教學(xué)；開(kāi)發(fā)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0052

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，歷史與社會(huì)學(xué)科的課程教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展積極促進(jìn)。充分注重將微課作為創(chuàng)新模式的重要舉措，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了重視，才能為歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。

一、初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及微課應(yīng)用作用

1.初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

初中階段歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展中，由于受諸多教學(xué)因素的影響，其中存在的問(wèn)題還比較多樣，主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述。

（1）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中涉及到的內(nèi)容比較多樣化，理論性強(qiáng)，如果單純地采用一種教學(xué)方式，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而從實(shí)際教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中教師采用單一化的教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，而沒(méi)有將學(xué)生作為課堂的主體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性沒(méi)有得到有效調(diào)動(dòng)，這就必然會(huì)影響歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有真正從學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的角度展開(kāi)教學(xué)，必然會(huì)造成教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

（2）不注重現(xiàn)代化教學(xué)

處在當(dāng)前的信息化時(shí)代，初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提升，就要充分注重采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，這是提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。而一些教師在課堂教學(xué)方面對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用不熟練，甚至是有著抵觸的心理，認(rèn)為采用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)會(huì)影響教學(xué)的效率，這一偏見(jiàn)直接影響了課堂教學(xué)的效果。

2.初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)微課的應(yīng)用作用

歷史與社會(huì)學(xué)科實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展中，通過(guò)微課的教學(xué)方式應(yīng)用下，就能有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。微課自身短小精悍的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)v史教學(xué)內(nèi)容融匯在幾分鐘的視頻中，有助于學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)微課教學(xué)方式的科學(xué)化應(yīng)用，也能將教學(xué)的內(nèi)容方便地存儲(chǔ)，發(fā)送給學(xué)生直接觀看，不受時(shí)間以及空間的限制，這對(duì)提升教學(xué)的效率就有積極作用。微課教學(xué)方式的科學(xué)化運(yùn)用下，也能有助于歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)主題的鮮明突出，有助于教學(xué)中重難點(diǎn)的突破，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[3]。

二、初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)微課的應(yīng)用措施

初中歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)對(duì)微課的應(yīng)用中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)運(yùn)用設(shè)計(jì)，從而積極促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)應(yīng)用措施方面加強(qiáng)重視。

1.教學(xué)導(dǎo)入中的微課應(yīng)用

歷史與社會(huì)學(xué)科課程教學(xué)中，在學(xué)習(xí)到新的課程知識(shí)時(shí)，為能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，教師就可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課，吸引學(xué)生的目光。通過(guò)微課的應(yīng)用，導(dǎo)入問(wèn)題以及舉例和角色扮演等，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，所以導(dǎo)入的質(zhì)量就決定了整個(gè)課堂的質(zhì)量，在微課應(yīng)用下通過(guò)三五分鐘的時(shí)間來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，這就能使學(xué)生形成深刻的記憶。如在教學(xué)中講述到西晉統(tǒng)一和北方各族內(nèi)遷的歷史知識(shí)中，就可通過(guò)微課的應(yīng)用為學(xué)生導(dǎo)入知識(shí)，為學(xué)生播放微課視頻資料，西晉是統(tǒng)一了全國(guó)，但時(shí)間卻比較短，為什么？魏晉時(shí)期除漢族外還有哪些少數(shù)民族，從何而來(lái)，都做了什么？通過(guò)微課為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的問(wèn)題，這就能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的注意，為進(jìn)一步深化開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)新知識(shí)中微課的應(yīng)用

歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，教師在講述新的知識(shí)內(nèi)容中，在不同的環(huán)節(jié)都能利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行探究思考。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸比較少的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采用傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以通過(guò)微課的科學(xué)化應(yīng)用，以學(xué)生最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，將新舊知識(shí)融合起來(lái)，這就能為促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)起到積極促進(jìn)作用。如，歷史教學(xué)中在講述到三國(guó)鼎立的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)官渡之戰(zhàn)以及赤壁之戰(zhàn)中的曹操一勝一負(fù)的原因進(jìn)行分析，學(xué)生在歷史知識(shí)的儲(chǔ)備基礎(chǔ)上觀看影視資料等，對(duì)曹操這一歷史人物會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中通過(guò)微課進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生了解真實(shí)的歷史人物曹操，這對(duì)提升學(xué)生知識(shí)綜合能力以及分析能力就能起到積極作用。

3.知識(shí)鞏固中微課的應(yīng)用

歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用要結(jié)合不同教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)化設(shè)計(jì)應(yīng)用。如在復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就可通過(guò)微課幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，采用圖示法以及圖表法等為學(xué)生建立完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就能有助于從整體上提升歷史與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段歷史與社會(huì)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，涉及到的內(nèi)容比較廣泛，要想提升整體教學(xué)質(zhì)量，就需要從多角度進(jìn)行分析。教師在課堂教學(xué)中注重微課的科學(xué)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊娜娜.淺談初中歷史情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].學(xué)周刊，2020（2）：64.

[2]孫新華.基于時(shí)空觀念素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)——以人教版八年級(jí)教材為例[J].名師在線，2019（36）：15-16.

[3]王蘇昶.巧用微課，小微見(jiàn)著——微課在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（37）：29.

[4]王鐵成.初中歷史與社會(huì)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)[J].課程教育研究，2019（1）：28-29.

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)梧田第二中學(xué)325000）