鄒欽元

摘要：初中物理是我國基礎(chǔ)課程體系中的重要學(xué)科，對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力和格物致知精神有不可或缺的作用。為了在教學(xué)改革工作中不斷提高初中物理的授課質(zhì)量，新時期的教育工作者需要抓住機遇，采取積極的措施來對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行調(diào)整和優(yōu)化，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利提升他們的物理綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者結(jié)合個人的實踐經(jīng)歷，圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；小組合作；實踐與研究

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0133

實驗是初中物理教學(xué)內(nèi)容中的重要模塊，也是幫助學(xué)生把握知識內(nèi)涵、增強其綜合應(yīng)用能力的主要途徑。結(jié)合現(xiàn)代教育思想提出的各種新式教學(xué)理念和方法，初中物理教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式引進到實驗教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)互助、互相啟發(fā)來喚醒他們的學(xué)習(xí)動機。同時促使其在此期間收獲更多靈感，繼而達到輔助他們深化知識、強化其創(chuàng)造性思維和動手操作能力的目的，最終不斷發(fā)揮本學(xué)科的價值，為學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展增添助益。

一、科學(xué)分配小組是開展合作學(xué)習(xí)活動的前提

在組織物理實驗教學(xué)活動之前，初中教師首先要依據(jù)合作學(xué)習(xí)的標準來為學(xué)生分配小組，從而使每個小組中的成員能夠做到優(yōu)勢互補，然后再開展相應(yīng)的實驗探究，以此不斷提高合作學(xué)習(xí)的實效性。具體來講，教師可以先從整體出發(fā)，依照學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績?yōu)樗麄儎澐中〗M，確保每個組人數(shù)相同，總體的學(xué)習(xí)水平相近。之后，物理教師需要以學(xué)生的個體差異為切入點，充分考慮他們的個性特點、綜合能力和不足之處，然后據(jù)此對已經(jīng)分好的小組進行細節(jié)上的優(yōu)化和調(diào)整，以便實現(xiàn)不同層次學(xué)生的均勻分配，同時促進各個小組的和諧發(fā)展，繼而真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，在活躍實驗教學(xué)氣氛的前提下推動學(xué)生學(xué)習(xí)成效不斷提升。

二、設(shè)計明確任務(wù)是實現(xiàn)有效合作的關(guān)鍵

為了讓學(xué)生的合作更加具有針對性和有效性，初中物理教師應(yīng)當(dāng)提前根據(jù)教學(xué)要求為他們設(shè)計明確的實驗探究任務(wù)，借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性和目標性，以便不斷增強最終的教學(xué)效果。此時，教師可以在課本的基礎(chǔ)上選擇合適的內(nèi)容作為實驗主題，然后要求學(xué)生按照設(shè)計實驗方案、合作操作實驗、總結(jié)實驗結(jié)果的順序在組內(nèi)進行合作探究，以此充分調(diào)動他們的參與熱情，有利于促使他們不斷挖掘自身潛能，通過思考、分析以及動手操作來將理論和實踐相聯(lián)系，同時在明確任務(wù)的引導(dǎo)下更加積極地投入到實驗學(xué)習(xí)過程中，最終不斷提高課堂的活躍度。

三、交流和展示是提高合作學(xué)習(xí)效率的重要途徑

除了在組內(nèi)合作和分享之外，初中物理教師還要有意識地為學(xué)生搭建交流和展示小組學(xué)習(xí)成果的平臺，從而使其在更為廣闊的空間內(nèi)互相交換學(xué)習(xí)思路、實驗方法和最終學(xué)習(xí)成果等，有助于不斷完善他們的合作學(xué)習(xí)過程，切實提高合作學(xué)習(xí)的成效。基于此，教師可以先讓學(xué)生輪流將本組的實驗研究過程、所用方法以及最終得出的實驗結(jié)論分別展示出來，然后以精講的方式帶領(lǐng)他們針對各個小組的實驗成果進行分析和研究，由此促使他們主動發(fā)散思維、深入挖掘所學(xué)知識的內(nèi)涵，同時教師要鼓勵其及時提出不同的看法與意見，從而在互相質(zhì)疑、提問的過程中產(chǎn)生更多靈感，有利于進一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時不斷完善他們的實驗探究方法和結(jié)果，最終凸顯小組合作的有效性。

四、教師應(yīng)通過合理干預(yù)保證合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)合作完成物理實驗時，教師需要給予他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，同時也要明確個人的職責(zé)，對其合作探究過程進行合理干預(yù)，以便使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動能夠順利、有序地開展，在保證正常教學(xué)進度的同時不斷提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。比如，初中物理教師可以在學(xué)生合作完成某一項實驗的過程中進行旁聽，及時了解他們的實驗思路，并在聆聽的同時適當(dāng)給予其啟發(fā)和引導(dǎo)，以免他們偏離學(xué)習(xí)主題，同時在有效的點撥中幫助他們完善實驗方案和過程，并從中收獲更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，由此促使其不斷發(fā)揮個人主體作用對當(dāng)前的實驗學(xué)習(xí)過程進行詳細規(guī)劃，并在此過程中了解知識的生成與應(yīng)用途徑，進而在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生高效完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于推動教學(xué)進度、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、借助評價環(huán)節(jié)進一步完善學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程

在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中物理教師需要針對各個小組在實驗中的具體表現(xiàn)進行詳細點評，以便幫助他們從整體上了解本組的學(xué)習(xí)成效，并根據(jù)教師給出的針對性意見對號入座，及時發(fā)現(xiàn)和改進自身的缺陷，進而輔助他們構(gòu)建較為完整的知識體系，同時以此來完善其合作學(xué)習(xí)的思路和過程，有助于不斷增強實驗教學(xué)的有效性。如，物理教師可以根據(jù)基本的教學(xué)目標和任務(wù)來對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果進行一一評價，然后將每個小組在合作中呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢和缺點分別羅列出來，同時給出表揚或者改進意見，以此引導(dǎo)他們對本組的實驗學(xué)習(xí)流程進行反思和優(yōu)化，并據(jù)此形成更為完善的合作學(xué)習(xí)思路，在今后的實驗探究學(xué)習(xí)中找準方向、明確重點，有助于切實提升實驗教學(xué)的成效，推動學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

六、結(jié)論

總而言之，初中物理教師在開展實驗教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的教育理念，采用合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，同時不斷觸發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，進而引導(dǎo)他們在合作、互助中獲取更加完整的知識信息，并由此順利完成知識教育和能力培養(yǎng)的任務(wù)，推動學(xué)生的良性發(fā)展。與此同時，物理教師需要發(fā)揮個人作用對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進行有效引導(dǎo)和合理調(diào)控，確保他們更加有針對性地開展實驗學(xué)習(xí)工作，從而進一步提高教學(xué)成效，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭天云.合作學(xué)習(xí)在初中物理實驗教學(xué)中的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]陳晶.小組合作在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（9）.

[3]繆姍姍.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].好家長，2019（38）.

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)富林鎮(zhèn)中學(xué)527500）