李建國(guó)

摘要：一直以來(lái)，高中歷史教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的影響，采取“填鴨式”的教學(xué)模式，使得歷史課堂教學(xué)十分枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法取得較為理想的教學(xué)效果。面對(duì)此種現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將學(xué)生感興趣的影視資源應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中，以此幫助學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的學(xué)習(xí)，這樣既能夠提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效理解歷史知識(shí)，又能夠顯著提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。本文對(duì)影視資源在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性、原則及策略進(jìn)行了全面性的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史；影視資源；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0128

隨著近些年影視業(yè)的不斷發(fā)展，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越頻繁，其將原本靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，并在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，快速達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。因此，在今后的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到影視資源輔助歷史課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助影視資源開(kāi)展豐富多樣的歷史教學(xué)活動(dòng)，以此構(gòu)建越來(lái)越高效的課堂。利用影視資源輔助高中歷史教學(xué)，可以很好地加深學(xué)生的印象，創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

一、影視資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)代化的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，要求教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力及自主學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，這樣才能夠取得理想的歷史課堂教與學(xué)效果。很顯然，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，而將影視資源應(yīng)用到歷史課堂教學(xué)之中，就可以借助影視資源的動(dòng)態(tài)性、多樣性、直觀(guān)性等教學(xué)優(yōu)勢(shì)繼續(xù)教學(xué)，既能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加理想的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生保持探究及思維的積極性，在長(zhǎng)期的合理應(yīng)用背景下，歷史課堂教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越理想?；诖耍耙曎Y源在高中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得極為必要。

二、影視資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的原則

1.匹配性原則。即所選影視資源必須要符合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠幫助學(xué)生消化及理解所學(xué)內(nèi)容。反之，如果在不匹配的情況下，就會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主的情況，勢(shì)必會(huì)影響課堂教學(xué)效果。2.趣味性原則。影視資源應(yīng)用到高中歷史課堂教學(xué)之中，本就是為了吸引學(xué)生的注意力，讓其對(duì)知識(shí)有探究的欲望，因而必須要體現(xiàn)趣味性原則，這樣才能夠?qū)⒂耙曎Y源服務(wù)于課堂教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)。3.可控性原則。影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是為了更好的輔助教學(xué)，因而必須要精準(zhǔn)把握好影視資源的導(dǎo)入時(shí)機(jī)及占用時(shí)間，這樣才能夠確保學(xué)生進(jìn)行高效的歷史學(xué)習(xí)，而不是整節(jié)課都是在簡(jiǎn)單的看電影，那樣的教學(xué)必然是無(wú)意義的。

三、影視資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的延伸

歷史教材中的內(nèi)容十分有限，一般都是將代表性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。但歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)連貫性和整體性，因而當(dāng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不連貫之時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生意猶未盡之感，這對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情及效果都會(huì)產(chǎn)生較為不利的影響。為此，在實(shí)際的高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在選擇影視資源時(shí)，可以將之應(yīng)用到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與銜接之中，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中有效拓展學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野，更好地保持其歷史探究學(xué)習(xí)的興趣。

2.營(yíng)造理想的課堂教學(xué)環(huán)境

理想的課堂教學(xué)效果必然是建立在理想的課堂教學(xué)環(huán)境之上的，這就需要教師在應(yīng)用影視資源教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建輕松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)生針對(duì)影片進(jìn)行有效討論，更好地內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)《明清君主專(zhuān)制的加強(qiáng)》這部分內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生播放“君主制加強(qiáng)”的相關(guān)影視片段，這樣學(xué)生就可以針對(duì)加強(qiáng)的原因、目的及結(jié)果等方面進(jìn)行討論與分析。這樣的討論氛圍能將課堂迅速帶入到高潮階段，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，自然能使學(xué)生更深入地理解與掌握知識(shí)。

3.突破教學(xué)重難點(diǎn)

在每節(jié)歷史教學(xué)之中都會(huì)有教學(xué)重難點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)影響較大，是歷史教學(xué)的重中之重?；诖耍處熆梢詰?yīng)用影視史料進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)及原因等進(jìn)行全面了解。比如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)期間的重大戰(zhàn)役學(xué)生往往不能有效理解，此時(shí)就可以利用影視史料來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在真實(shí)的情境中對(duì)之有效理解，之后基于學(xué)生的實(shí)際理解情況，教師可以決定安不安排討論活動(dòng)。相信在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，必會(huì)幫助學(xué)生順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，促使學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

綜上所述，影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，已成為今后歷史教學(xué)的重要方向。歷史教師需要對(duì)影視資源的應(yīng)用進(jìn)行全面的了解，如優(yōu)勢(shì)、原則及策略等，這樣才能夠基于所教學(xué)生的實(shí)情合理安排及創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，將影視資源輔助學(xué)生理解歷史知識(shí)、歸納歷史知識(shí)及構(gòu)建歷史知識(shí)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第二中學(xué)341400）