張學(xué)華

【摘要】新課標(biāo)中要求，小學(xué)課堂教學(xué)要把學(xué)生作為教學(xué)主體，從而提升教學(xué)質(zhì)量與效率。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要途徑，同時也是師生互動的平臺，只有讓課堂充滿興趣，才能夠緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上科學(xué)課程。為此，本文以《做一個生態(tài)瓶》為例，對小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)與反思展開探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)；小學(xué)；教學(xué)；反思

科學(xué)課程是一門自然課程，它是學(xué)生獲取社會知識的重要途徑與渠道。尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡較小，對生活中存在的很多內(nèi)容都充滿好奇，教師若可以有效的展開引導(dǎo)，就能開闊學(xué)生的眼界，解答學(xué)生的疑惑。

一、小組合作，營造氛圍

對一節(jié)課程展開評價，不止要看教師的教學(xué)成效怎樣，同時也需要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。一個成功的課堂總是在和諧、愉快、輕松的氛圍中展開的，在這種氛圍下的課程效率才最高。

在《做一個生態(tài)瓶》的教學(xué)中，教師提問到：“大家見過的魚塘里一般都有什么生物呢？”學(xué)生們會回答“田螺、魚、荷花、浮萍、水草……”教師又提問到：“大家的觀察都很細(xì)致?，F(xiàn)在我們來看一看相關(guān)的圖片（多媒體顯示），同學(xué)們看到了什么呢？大家來說說魚塘里都有什么生物呢？”學(xué)生們又回答道：“有魚，荷花，小蝦……”通過這種方式，一問一答，教師就能夠把對應(yīng)的問題及內(nèi)容引導(dǎo)出來。

二、設(shè)計方案，深入交流

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科不同，不需要學(xué)生去死記硬背一些知識，而需要學(xué)生通過實(shí)踐、動手操作等加深對文章的理解。所以教師在教學(xué)中一定要科學(xué)的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的交流，只有學(xué)生相互交流，大家才會有更多的想法。

例如，在《做一個生態(tài)瓶》一課中，教師給學(xué)生們布置作業(yè)，讓兩三個同學(xué)為一組，一起來設(shè)計一個生態(tài)瓶。A組的學(xué)生說：“我們設(shè)計的生態(tài)瓶中有石子、泥土，有三條小魚，一只小烏龜，還有一些水草。”B組的學(xué)生說：“我們設(shè)計的生態(tài)瓶中有5條小魚，3只小蝦，還有很多水草。”教師：“大家的設(shè)計都很不錯，但是我們的生態(tài)瓶很小，如果生物太多的話，是不是小魚、小蝦就會感覺很擁擠，呼吸的氧氣是不是也不足??？”這樣就可以讓學(xué)生了解，在設(shè)計時，設(shè)計的生物應(yīng)該少一些，這樣小魚小蝦才能夠健康的生活下去。

三、加深學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生思考

小學(xué)生由于思維沒有受到束縛，因此想象力十分豐富。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師就需要積極利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如，在《做一個生態(tài)瓶》一課中，教師詢問學(xué)生：“生物所需要的生存環(huán)境有哪些？”學(xué)生就會回答：“空氣和水”，教師：“大家回答得很對，但是還沒有說完全，請?jiān)僮屑?xì)想想?！睂W(xué)生通過思考就會回答道：“養(yǎng)分、陽光……”通過積極的思考，學(xué)生的思維能力從而得到較好的訓(xùn)練。

四、教學(xué)反思

在設(shè)計的過程中，教師要科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生在建設(shè)、設(shè)計、討論生態(tài)瓶時，進(jìn)行一系列與環(huán)境和生物相關(guān)的研究。而在設(shè)計的過程中，先通過多媒體技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對生態(tài)有一個大致的了解，然后再為學(xué)生裝備生態(tài)瓶設(shè)計中的相關(guān)內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余輝.小學(xué)科學(xué)《做一個生態(tài)瓶》的教學(xué)及反思[J].新課程（上），2019（6）.