曹小峰 王則林

摘要：當前人才培養(yǎng)模式下的IT類專業(yè)人才，多數(shù)不能滿足IT企業(yè)的用人需求，為此對國際視野下的人才培養(yǎng)模式進行研究。優(yōu)化基礎理論和實踐應用課程，加大程序設計課和操作技能課的實踐學時比例，培養(yǎng)學生的理論基礎和實踐能力；打破傳統(tǒng)教學模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學創(chuàng)造IT職業(yè)情境，培養(yǎng)學生的自主學習能力；與IT企業(yè)、培訓機構聯(lián)合辦學，使學生切實達到IT行業(yè)對專業(yè)技術人才職業(yè)素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)人才。

關鍵詞：國際視野；IT專業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

★基金項目：教育部高教司協(xié)同育人項目（201901164001），南通大學課程教學改革研究課題（13053044）。

引言

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為IT類專業(yè)人才帶來了新的發(fā)展機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)，在當前IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才需求量極大的IT產(chǎn)業(yè)找不到足夠的合格人才，高校IT類專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難，大量IT類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題以及IT企業(yè)找不到足夠人才之間的矛盾比較突出。IT類專業(yè)結構包括計算機技術、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等，都屬于實踐性較強的專業(yè)，而當前IT類專業(yè)結構不盡合理、教師隊伍建設與培養(yǎng)培訓薄弱且辦學特色不夠鮮明，這些問題都導致了培養(yǎng)出來的IT類專業(yè)人才實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，人才培養(yǎng)模式還不能很好地解決以上矛盾，致使培養(yǎng)出來的人才動手實踐能力差，不能滿足IT企業(yè)的用人需求。因此探索適合當前時代發(fā)展的IT類專業(yè)人才培養(yǎng)模式至關重要，推進高校合理定位IT類專業(yè)的辦學特色，提高辦學水平，使IT類專業(yè)內(nèi)涵更加清晰，結構更加合理，在一定程度避免出現(xiàn)專業(yè)學科趨于雷同的現(xiàn)象[1]。隨著國際視野這一概念的提出，對人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方法等方面都產(chǎn)生了一定影響，將如何在國際視野下，培養(yǎng)具有技術創(chuàng)新能力的應用型IT類人才作為重點研究對象，針對人才培養(yǎng)模式的關鍵領域和薄弱環(huán)節(jié)作出改革，加強國際視野下IT類專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式的探索，培養(yǎng)出多樣化、多元化的IT類專業(yè)技術精英，為IT類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的改革提供新思路。

1、優(yōu)化課程體系培養(yǎng)專業(yè)能力

國際視野下從三方面優(yōu)化IT類專業(yè)課程體系，調(diào)整課時比重、加強課程建設以及優(yōu)化課程結構。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式對學生實踐能力的培養(yǎng)沒有引起足夠重視，教學方法重理論輕實踐，導致培養(yǎng)人才的專業(yè)知識與企業(yè)對接效果不好，因此要對現(xiàn)行課程體系建設進行完善[2]。問卷調(diào)查IT類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，根據(jù)IT企業(yè)的具體用人要求優(yōu)化課程體系，調(diào)查結果如下：

就業(yè)種類為軟件技術方面的，IT企業(yè)用人標準為熟練掌握相關編程語言C、Java、Python等，熟悉Sybase、SQLServerOracle、Informix等數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具，從業(yè)者應具備的理論基礎有文化基礎或計算機導論、語言基礎（C，Java）計算方法，從業(yè)者應具備的實踐能力為系統(tǒng)集成多媒體（語音、視頻）、通信網(wǎng)絡安全的應用能力；就業(yè)種類為計算機網(wǎng)站設計與維護方面的，IT企業(yè)用人標準為能夠完成電腦維修與銷售公司及一些大型電腦生產(chǎn)企業(yè)的流水線上工作，從業(yè)者應具備的理論基礎有數(shù)據(jù)結構、操作系統(tǒng)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、計算機組成與系統(tǒng)結構的基礎理論，從業(yè)者應具備的實踐能力為網(wǎng)絡測試、無線網(wǎng)絡、網(wǎng)站設計、管理維護網(wǎng)絡安全的應用能力；就業(yè)種類為計算機及網(wǎng)絡的安裝、維修工作方面的，IT企業(yè)用人標準為掌握計算機動畫制作、網(wǎng)頁制作與維護、網(wǎng)站建設與維護等相關知識，從業(yè)者應具備的理論基礎有Linux操作系統(tǒng)、軟件工程（UML）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用等理論，從業(yè)者應具備的實踐能力為網(wǎng)站應用系統(tǒng)（電子商務、電子政務、網(wǎng)絡游戲）、信息系統(tǒng)分析的應用能力；就業(yè)種類為桌面辦公應用方面的，IT企業(yè)用人標準為能夠完成文字輸入、軟件開發(fā)和排版工作，從業(yè)者應具備的理論基礎有網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等應用基礎課程知識，從業(yè)者應具備的實踐能力為具有網(wǎng)頁和網(wǎng)站設計、嵌入式系統(tǒng)圖形與動畫技術。

根據(jù)調(diào)查，優(yōu)化基礎理論課程和實踐教學課程兩個環(huán)節(jié)，在學生完成基礎理論課程學習之后，以某一方向或IT行業(yè)領域的工作項目為知識教學單元，開設后期專業(yè)核心課程和企業(yè)課程，令學生根據(jù)自身興趣進行選擇?；A理論課程方面，增加學習強度培養(yǎng)IT類專業(yè)學生的理論基礎，體現(xiàn)出技術應用為本質的人才培養(yǎng)特點，著重建立和培養(yǎng)學生的科學思維，改變把知識傳授作為課程教學重點的做法，而是要讓學生掌握學科的理論框架和邏輯框架，以培養(yǎng)學生的思維方式和思維能力為主要教學目的，避免過分追求學科知識體系的系統(tǒng)化和完整性[3]。

實踐應用課程方面，要把實踐課程作為理論課程相輔相成的一個重要組成部分，不能看作是理論課程的補充和附庸，將理論教學、實際案例、課程實驗與課程設計有機地結合起來，在學生牢固掌握專業(yè)理論知識的基礎上加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加對實踐教學在整個教學活動的比例，對課程設置進行一定調(diào)整和改革，加大程序設計課和操作技能課的實踐學時比例，例如C++程序設計、數(shù)據(jù)結構與算法分析、數(shù)據(jù)庫原理及應用JAVA等實驗課程，也可以到企業(yè)實踐由老師輔導參加企業(yè)項目，培養(yǎng)學生具備良好的實踐操作能力，可以將實踐性強的課程單列出課程設計，同時可以設置專業(yè)拓展方向，使學生能夠根據(jù)社會需求及個人的職業(yè)發(fā)展進行靈活選擇[4]。

2、改革教學模式培養(yǎng)學習能力

要提高IT類專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，必須打破傳統(tǒng)教學模式，建立高水平師資隊伍，引入項目教學創(chuàng)造IT職業(yè)情境，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新的能力，并能夠獨立解決項目方案中遇到的問題。提高IT類專業(yè)教師教學水平，需要建立科學合理的教師考核評價體系。教師進行考核，促進教師業(yè)務能力的提升。由于IT專業(yè)知識體系更新速度較快，信息技術產(chǎn)品不斷改進逐漸呈現(xiàn)多樣化，這就要求學生具備終身持續(xù)學習的能力克服知識老化，因此要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，引入項目教學，在專業(yè)實踐課前布置一些課題相關的問題，幫助學生善于運用知識進行自我學習、終身學習[5]。教學過程中要求課前預習和課后復習，課堂上精講重點內(nèi)容，根據(jù)學生的學習能力加快教學進度，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，減少課時的同時將專業(yè)內(nèi)容更多留給學生，讓學生通過自己的方式去了解課題，老師對其不足的地方加以修改補充，多提問題令學生在課堂上相互交流，這種教學模式能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而讓每個學生都具有自我教育發(fā)展的能力[6]。

以國際視野下的IT行業(yè)為背景，將教學融入職業(yè)情境之中，培養(yǎng)學生對新技術的敏捷接受能力和對不同環(huán)境的應變能力，教師從實際專業(yè)需要出發(fā)創(chuàng)設職業(yè)情境，令學生充分體驗具體職業(yè)崗位，能夠創(chuàng)造性地應用新技術，積極探索IT領域內(nèi)的新概念與新方法[7]。在把知識引入到職業(yè)問題的應用過程中，教師要嘗試將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，激發(fā)學生對職業(yè)崗位的思考，運用所學技術設計性價比優(yōu)越的解決方案，完成信息收集、方案設計實施等項目的實施，獨立解決任務項目中所遇到的問題，教師要幫助學生在項目完成過程中獲得經(jīng)驗和策略，使學生能夠了解項目每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點難點，將實踐中遇到的問題通過相應的學習來解決，提高解決問題能力的同時，還能夠現(xiàn)代化知識運用到具體實踐中，提高學生的獨立學習能力。

3、聯(lián)合辦學培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

與IT企業(yè)聯(lián)合辦學，讓學生進行社會實踐活動，切實達到IT企業(yè)對專業(yè)技術人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。聯(lián)合辦學需要選擇對該行業(yè)具有一定影響的大型企業(yè)為合作方，根據(jù)企業(yè)需求以及學校對人才培養(yǎng)的定位，建立完善的聯(lián)合培養(yǎng)機制，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到實際活動中，由企業(yè)導師指導學生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學習與實踐，通過多形式的社會實踐強化學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時也要選擇具有良好合作基礎與積極合作態(tài)度的聯(lián)合企業(yè)，企業(yè)導師能夠為學生確定研發(fā)方向或課題，同時也要讓學生懂得應當對工作負責任，通過企業(yè)崗位體驗經(jīng)歷強化實踐過程中的責任認知，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)取得實效，根據(jù)學生的專業(yè)需要，確定企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，將企業(yè)待解決的實際工程問題轉化為綜合設計題目，如項目設計研發(fā)等，避免崗位實訓流于形式難以達到預期效果，通過各項工作任務將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，使學生養(yǎng)成職業(yè)道德習慣。企業(yè)導師要對學生的課程設計或畢業(yè)設計進行指導，制定專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使其真正進入到業(yè)務操作平臺，培養(yǎng)實際的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，切實體會計算機專業(yè)技術人員應具備的道德規(guī)范，正確認識到自身不足并對其改進和提高[8]。實踐培訓難以覆蓋到IT專業(yè)所有學生，因此聯(lián)合辦學要盡量分散專業(yè)實習，吸收企業(yè)及行業(yè)專家參與到專業(yè)教學指導，企業(yè)接收專業(yè)課程學習以及基本技能培訓的學生進行頂崗實習，讓學生自主選擇實習單位，除IT企業(yè)外，也可以與IT培訓機構進行聯(lián)合辦學，保證專業(yè)實習基地接納學生參與項目開發(fā)實習的覆蓋率，建立集中與分散的專業(yè)實習實訓機制，集中專業(yè)實習互為補充，實現(xiàn)IT類專業(yè)人才培養(yǎng)與科研開發(fā)等多方位的共贏合作模式。

4、結束語

隨著IT行業(yè)的不斷發(fā)展和更新，企業(yè)對IT類專業(yè)人才的要求有所提高，人才培養(yǎng)模式也要根據(jù)行業(yè)變化進行相應的改革，切實提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。但人才培養(yǎng)模式落實過程中還會遇到新的問題，因此要不斷進行改革，使培養(yǎng)的IT類專業(yè)人才滿足社會的實際需求。

參考文獻

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作者簡介：曹小峰，南通大學 信息科學技術學院，碩士，副教授，研究方向為管理信息系統(tǒng)、電子商務、項目管理；

通訊作者：王則林，南通大學 信息科學技術學院，博士，副教授，主要研究方向：網(wǎng)絡安全、智能計算。