張瑞波

中國宋代大文學(xué)家蘇軾說：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”意為一個(gè)人的修養(yǎng)、品行從學(xué)習(xí)開始，以閱讀為根本。中國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！毕膩D尊先生也認(rèn)為， 閱讀是從文字上理解他人的思想感情，而寫作是用文字發(fā)表自己的思想感情。我校踐行 “說寫課程”的兩年時(shí)間里，我深深感受到 “讀寫之間說為橋”，說寫是閱讀最好的沉淀。

說寫是一種表達(dá)，是將自己的思維進(jìn)行一種口頭或書面表達(dá)的形式。我以自己在班級里開展閱讀和說寫課程的實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，把我的一些想法進(jìn)行梳理、總結(jié)，與大家交流。

一、共讀課的開展，啟發(fā)孩子說寫的欲望

世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)學(xué)校可以什么都沒有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長而準(zhǔn)備的圖書，那就是教育了。”新教育創(chuàng)始人朱永新先生認(rèn)為：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史?！被诖?，我校多渠道營造書香校園，開展師生共讀，促進(jìn)親子閱讀，推廣全民閱讀。目前，閱讀已成為我校一張靚麗的名片。每周三下午的閱讀開放日，家長們受邀走進(jìn)課堂，與孩子們一起閱讀，共同賞析一周的閱讀內(nèi)容。每天早晨或是午讀時(shí)間，只要你走進(jìn)教室，總會看到同學(xué)們拿著一本書，或自己聚精會神地閱讀，或兩三個(gè)人聚在一起共讀，閱讀豐富了他們的生活、浸潤了他們的心靈，已成為孩子們生活的常態(tài)，就像呼吸一樣自然發(fā)生。

第一學(xué)期，我與孩子們共讀了張?zhí)煲淼耐挕洞罅趾托×帧芬粫?。記得那次我們剛將《大林和小林》這本書自讀完，正好到了周三的共讀開放日課。我走進(jìn)教室，已有家長搬來小凳子坐在孩子的旁邊。我掃視一遍教室，看到孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好了。我打開課件直奔課程主題：展示文章，區(qū)分不同章節(jié)描寫的主要人物，談文章哪部分內(nèi)容的人物描寫給自己留下深刻的印象，結(jié)合封面內(nèi)容和閱讀體會談自己對大林和小林的認(rèn)識……通過以上問題，給學(xué)生留出充分的空間，讓他們暢談，只要是和書中內(nèi)容關(guān)聯(lián)的，都可以敞開心扉大膽地說。結(jié)合童喜喜老師對說寫課程提出的“絕對不批評，重復(fù)好句子”鼓勵(lì)法，我站在孩子身旁耐心傾聽，不時(shí)附和或點(diǎn)頭稱贊，激發(fā)他們說的欲望。一節(jié)課下來，就連平時(shí)上課常走神的小雨也頻頻舉手，滔滔不絕地說了又說。家長們也參與其中，與孩子互動?！罢f故事”課堂在溫馨、熱烈、和諧的氛圍中結(jié)束。

說是將自己閱讀儲備的知識及時(shí)表達(dá)，寫更能將這種閱讀的輸出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)出來。葉圣陶先生說：“寫作就是寫話，話怎么說，文章就怎么寫。”回家后，孩子們通過“訊飛語記”軟件，將課堂中所說的錄音轉(zhuǎn)化為文字，稍加整理，一篇篇完整的文章在班級“口頭作文”群里展示、分享。聽課的家長也及時(shí)寫下自己的感受心得，在班級群里分享。

二、周末“書里書外講故事”，打開孩子們的話匣子

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。我校以“閱讀潤澤生命”為主題，每周末推出“書里書外講故事”活動。通過閱讀，讓閱讀成為一種享受、一種習(xí)慣，點(diǎn)燃頭腦中的創(chuàng)新火把，讓書籍滋潤孩子的心靈，讓閱讀與表達(dá)結(jié)合起來，豐厚孩子的語文素養(yǎng)，提升孩子的表達(dá)能力。

學(xué)生在課堂中說的時(shí)間是有限的，但在周末，每個(gè)孩子都有充足的時(shí)間來梳理一周的閱讀，或在家里同父母說一說，或與同伴視頻談?wù)勔恢艿拈喿x收獲和心得，或復(fù)述文章的內(nèi)容，或說一個(gè)自己最感興趣的故事片段，或復(fù)述故事的情節(jié)，或續(xù)編故事等。孩子們將自己講訴的內(nèi)容，通過小視頻或“訊飛語記”發(fā)送到班級群，家長義工們將優(yōu)秀的作品分享到年級“微信群”，大家彼此敘說，相互取長補(bǔ)短，將稱贊與鮮花送給他人，極大地鼓舞了這些愿說、會說的孩子。

三、分享讀后感，暢談對閱讀的再認(rèn)知

莎士比亞說：“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特?！皩τ谛W(xué)生來說，閱讀完一本書，或許他們還停留在對文本某一情節(jié)的膚淺理解，對人物的品質(zhì)還不能貫通理解。每次與學(xué)生共讀完一本書，我都要讓孩子們寫一寫讀后感，并對孩子們讀后感進(jìn)行挑選，將有獨(dú)特悟解的內(nèi)容讀給孩子們聽，再讓孩子們談對文章內(nèi)容的再認(rèn)知。在我與孩子們共讀完《居里夫人》這本書后，我與孩子們約定：回家后，每人說寫一篇讀后感，明天拿到班級分享。次日一早，學(xué)生們已將自己的作品打印出來，相互閱讀分享。萬程宇看見我，大聲喊道： “老師，你的讀后感呢？”我也拿出自己的與他們分享。上課了，同學(xué)們推舉優(yōu)秀作品，通過這種合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互相啟發(fā)，梳理思維，拓展思路，激發(fā)說寫動機(jī)，找到好的寫作方法。

四、留心身邊小事，說說身邊的你我他

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谛@里、班級中，每天都有許多小事在我們身邊發(fā)生。也許是不經(jīng)意的一句拌嘴，也許是還沒有在心中劃過印痕就已消逝的片段，也許是你我面紅耳赤的激烈爭吵……這些都可以作為說寫的話題進(jìn)行記錄。為了鼓勵(lì)孩子們說寫，我也加入其中，與孩子共同說寫班級敘事?！逗⒆?，請你這樣繼續(xù)走下去》記錄了我在課堂中對張繼豪同學(xué)的表揚(yáng)帶給他的轉(zhuǎn)變；《五角錢》敘說了晁一通和程一航因?yàn)槲褰清X鬧矛盾的過程及各自認(rèn)識錯(cuò)誤后的態(tài)度變化；《做一名自信的孩子》描寫了11月份楊一諾同學(xué)第一次上臺演講時(shí)的羞澀和膽怯……每次，我將發(fā)生在班級里的這些小事讀給大家聽的時(shí)候，孩子的眼睛中總閃著亮光，聽得津津有味。聆聽中，他們也會反思。我鼓勵(lì)孩子們：你們也可以將發(fā)生在自己或同學(xué)身上的小事說寫出來，讓它成為你的作品。在你讀給大家聽的時(shí)候，你已經(jīng)是別人眼中的生活有心人。每周一，都會有學(xué)生站上講臺，將自己的說寫說給同學(xué)們聽。在這樣的說寫分享中，孩子們表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈，我們班級的紀(jì)律也越來越好。

五、實(shí)踐活動的開展，爭當(dāng)優(yōu)秀小記者、小導(dǎo)游等

教育是一種喚醒，一種引燃。我校每年春、秋兩次社會實(shí)踐活動，孩子們走進(jìn)大自然，走進(jìn)田野，用眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美，用耳朵聆聽大自然的聲音，用心感受大自然四季更替的美妙。

看！春天的田野是美麗的。藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵，和煦的春風(fēng)陣陣吹過，柳樹抽出嫩綠的枝條，小草吐出了嫩嫩的綠芽，處處呈現(xiàn)出歡快的春天氣息。

瞧！秋天的大自然是多彩的。金黃的玉米粒粒飽滿，潔白的棉花朵朵綻放，紅的辣椒，紫的茄子，處處溢滿秋的芳香。

一路上，孩子們、家長們和老師一起尋找著季節(jié)的氣息，感受著季節(jié)的變化。雖然孩子的腳步漸漸疲乏，但樂在其中。聽！小導(dǎo)游正在津津有味地介紹這片田野四季變換的景象；小記者在播報(bào)今天親子活動的有趣故事，為大家留下甜蜜而美好的回憶?？矗『⒆觽兙偷厝〔?，用妙手拼湊樹葉畫，粘貼五谷圖，表達(dá)豐收的喜悅，贊美祖國的大好河山。瞧！一些孩子已經(jīng)迫不及待地用“訊飛語記”說寫今天的見聞和感受。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！弊x寫之間架起說的橋梁，無異于點(diǎn)燃了傾吐、創(chuàng)造的火焰。在孩子最佳語言表達(dá)的形成期，讓我們成為孩子閱讀的領(lǐng)航人，擦亮屬于他們的星空，以閱讀承載文字，以說寫凝聚時(shí)光，讓說寫成為閱讀最好的沉淀。

（作者單位： 河南省內(nèi)黃縣第七實(shí)驗(yàn)小學(xué)）