丁立榮

【摘要】數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。把“生活中的數(shù)學(xué)”引入課堂，再運(yùn)用于生活實(shí)踐中。引入課堂：一是課題口語(yǔ)化，二是導(dǎo)入生活化，三是內(nèi)容大眾化，四是解題實(shí)踐化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用知識(shí)分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)巨大的應(yīng)用價(jià)值和力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活;數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，唯有如此，數(shù)學(xué)才會(huì)受孩子的歡迎，才會(huì)被孩子所接受。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)客觀世界，從而促使學(xué)生的思維向科學(xué)思維發(fā)展。如何使學(xué)生不怕數(shù)學(xué)，不厭煩數(shù)學(xué)，把它當(dāng)作生活中不可缺少的一部分？通過(guò)實(shí)踐，可以從以下幾方面著手。

一、課題口語(yǔ)化

數(shù)學(xué)中有的術(shù)語(yǔ)是不能改變的，但有的可以改為簡(jiǎn)單易懂的表達(dá)，符合孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。比如在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”中，“初步”這個(gè)詞既陌生又抽象，孩子們會(huì)感到索然無(wú)味。我們不妨把它改成“我認(rèn)識(shí)乘法”，多么親切、淺顯、活潑。又如，教長(zhǎng)度單位時(shí)，可以將課題改為“長(zhǎng)長(zhǎng)短短”，多么簡(jiǎn)單明了。不就是為了說(shuō)明長(zhǎng)和短的關(guān)系嗎？多有趣。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，可以告訴學(xué)生這節(jié)課來(lái)“動(dòng)手做做說(shuō)說(shuō)”。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)就在生活中。

二、導(dǎo)入生活化

生動(dòng)有趣的談話可以放松精神，激發(fā)情趣，因此教師應(yīng)重視每一節(jié)課的課前導(dǎo)入與談話。例如，曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)的黃受華老師，在紹興上“百分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)說(shuō)：“你們紹興有好多特產(chǎn)，真了不起，都有哪些呀？”學(xué)生自然地說(shuō)起黃酒?！爸浪木凭珴舛葐?？”“17.9度?！薄澳敲?，誰(shuí)還在其他地方見(jiàn)過(guò)類似的表示方法呢？”這種談話方式學(xué)生很容易接受。提到本地的特產(chǎn)，學(xué)生自然感到既親切又自豪，再?gòu)奶禺a(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的類似的表示方法，導(dǎo)入自然、親切而又貼近生活。

又如在教學(xué)“千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者這樣安排：先拿出一張嬰兒照片，讓大家猜猜是誰(shuí)小時(shí)候的照片，然后告訴學(xué)生這就是咱們班的高偉，當(dāng)時(shí)只有4千克。大家知道后很好奇，也想知道自己小時(shí)候的重量。在這種氣氛中教師追問(wèn)：“你們想知道4千克、8千克到底有多重嗎？好，下面我們就來(lái)稱一稱?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，有利于下面教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)了民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重兒童心理學(xué)。一年級(jí)學(xué)生從無(wú)知好動(dòng)的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能持久，在很大程度上具有盲目性和隨意性，注意力易于分散。新教材中通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，形成個(gè)體認(rèn)識(shí)，在發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。如：第一冊(cè)教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜測(cè)的特點(diǎn)，是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題真實(shí)、有趣地展現(xiàn)出來(lái)，特別易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如教學(xué)“0的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先創(chuàng)設(shè)全班同學(xué)吹泡泡的情境。學(xué)生邊吹邊數(shù)，教室里充滿了五顏六色的泡泡。一會(huì)兒泡泡沒(méi)有了，這時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)：“誰(shuí)能講一講你吹了幾個(gè)泡泡？現(xiàn)在有幾個(gè)泡泡？全破了，沒(méi)有了，沒(méi)有用什么數(shù)表示？這就是我們今天要探究的知識(shí)?！睆亩沂菊n題。緊接著再創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)第一只、第二只、第三只、第四只小貓各釣幾條魚，當(dāng)學(xué)生講第四只貓沒(méi)有釣著時(shí)用什么數(shù)表示，用“0”表示。充分讓學(xué)生體會(huì)把問(wèn)題情境故事化，讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了課堂的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

三、內(nèi)容大眾化

數(shù)學(xué)的內(nèi)容要貼近生活，手段要活潑，符合孩子的年齡特征，教具設(shè)計(jì)要形象、科學(xué)?？傊m應(yīng)孩子的心理，貼近孩子的生活。

比如在“圖形的認(rèn)識(shí)”中，筆者想到手帕，手帕可以任意折，有隨意性，又貼近生活。在課上讓學(xué)生用手帕折成長(zhǎng)方形、正方形、三角形和梯形等。對(duì)學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折折玩玩是件很有趣的事，由此引出圖形的特點(diǎn)，既給學(xué)生提供了動(dòng)手機(jī)會(huì)，又大大激發(fā)了學(xué)生的探求激情。

教師還可以根據(jù)孩子的喜好來(lái)編題，把童話引入課堂。比如在“時(shí)分秒”的教學(xué)中，可編：“鐘媽媽有三個(gè)孩子：大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰场Ｈ值芴詺鈽O了，老是不停地跑，結(jié)果跑得怎樣呢？”孩子們聽(tīng)了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知識(shí)架設(shè)了臺(tái)階。

四、解題實(shí)踐化

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，教任何功課的目的就是達(dá)到不需要教，即孩子自己學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)了能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問(wèn)題，光紙上談兵是沒(méi)有用的。教學(xué)的任務(wù)就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)活用知識(shí)。如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”，可以讓孩子們幫助體育老師布置跑道、擲鉛球的場(chǎng)地。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們學(xué)以致用，提高了應(yīng)用能力，既促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的掌握，又激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還增加了一些社會(huì)知識(shí)。

生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就應(yīng)該寓于生活實(shí)際，具體運(yùn)用于生活實(shí)踐中。從學(xué)生目前參加重大國(guó)際數(shù)學(xué)競(jìng)賽的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生的計(jì)算能力雖然強(qiáng)，解題水平固然高，但實(shí)際應(yīng)用能力薄弱，動(dòng)手能力較差，他們?nèi)狈鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力，更缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的正確認(rèn)識(shí)。這也反映出教師對(duì)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，重視書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！卑阉鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。重視知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)觀。因此，每一次學(xué)完新課后，筆者就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)“你喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)？”的實(shí)踐活動(dòng)課中，先讓學(xué)生了解周圍人都喜歡什么體育運(yùn)動(dòng)，初步讓學(xué)生體會(huì)收集、整理信息的方式。通過(guò)這樣的活動(dòng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而讓學(xué)生更深切體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)的力量。如學(xué)了有關(guān)利息的知識(shí)后，讓學(xué)生按利率計(jì)算一下自己愛(ài)心儲(chǔ)蓄的利息;學(xué)了“千米的認(rèn)識(shí)”后，讓學(xué)生估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米，再根據(jù)平時(shí)速度估算需走多少時(shí)間;學(xué)了面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算家里客廳、學(xué)校大禮堂、教室的面積等;學(xué)了平均數(shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查同學(xué)的身高，計(jì)算出同學(xué)的平均身高，等等。不僅如此，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高不能局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上。學(xué)科活動(dòng)本身具有綜合性，只有深入社會(huì)生活，開(kāi)展多方面的實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，提高應(yīng)用能力。例如：“夏天，學(xué)校服務(wù)部要進(jìn)50箱飲料，應(yīng)該進(jìn)幾箱可樂(lè)？幾箱礦泉水？幾箱酸奶？”這是一個(gè)沒(méi)有固定答案但又不是答案隨意的問(wèn)題，“銷路好”這一非“數(shù)學(xué)”條件是考慮的主要因素。學(xué)生只有通過(guò)社會(huì)調(diào)查才能得出較合理的答案。

數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中人類的活動(dòng)軌跡，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。讓日常生活課堂化，讓課堂教學(xué)生活化，使課堂教學(xué)充滿對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感受、學(xué)好及用好數(shù)學(xué)，符合“以人為本”的教學(xué)理念，必將更積極、生動(dòng)、活潑地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

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