徐 瑤

(重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，重慶 400712)

1 前言

2018年英國青少年體育信托基金會(huì)(YST)委托研究國內(nèi)和全球青少年體育競(jìng)技競(jìng)賽的設(shè)計(jì)進(jìn)行了交付，其目的是利用研究數(shù)據(jù)來找出英國青少年體育所具有的包容性、可及性和趣味性。研究者發(fā)現(xiàn)在體育競(jìng)賽中競(jìng)爭(zhēng)可以被認(rèn)為是積極的，也可能被認(rèn)為是消極的，這取決于比賽的設(shè)計(jì)方式以及參加比賽的青少年在經(jīng)歷比賽中的看法和感悟。在這一過程中發(fā)現(xiàn)并沒有一個(gè)簡單有效的方法將青少年吸引到體育競(jìng)賽中，因此在與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織者(SGO)、地方組織委員會(huì)和國家體育管理機(jī)構(gòu)(NGB)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)協(xié)商后制定了，提供不同競(jìng)賽方法來保證青少年在體育競(jìng)賽活動(dòng)中的參與熱情。本文通過分析英國在學(xué)校體育教育中青少年體育競(jìng)賽不同于傳統(tǒng)體育競(jìng)賽的方法，以期待為國內(nèi)青少年學(xué)校體育競(jìng)賽提供參考，讓更多的青少年參與到體育競(jìng)賽中來，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的精神、技能、品質(zhì)的全面熏陶，進(jìn)而掌握一項(xiàng)受益終身的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

2 英國青少年體育競(jìng)賽方法設(shè)計(jì)的原則

2.1 在體育競(jìng)賽中體現(xiàn)出青少年的動(dòng)機(jī)、能力和自信

能力知覺理論認(rèn)為：能力知覺是個(gè)人參與成就活動(dòng)的動(dòng)機(jī)來源，進(jìn)而在活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的目標(biāo)定向[1]。不同的目標(biāo)定向會(huì)影響對(duì)成功、能力的不同定義，影響個(gè)體在成就活動(dòng)中所采取的行為方式[2]。在體育競(jìng)賽活動(dòng)中內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與匹配的運(yùn)動(dòng)能力能夠影響青少年自信心的建立，同時(shí)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)會(huì)激發(fā)對(duì)活動(dòng)本身的興趣，而不是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果產(chǎn)生興趣。英國學(xué)校體育競(jìng)賽中將青少年動(dòng)機(jī)、能力和自信充分考慮進(jìn)體育活動(dòng)過程中，一方面依據(jù)青少年內(nèi)在動(dòng)機(jī)進(jìn)行競(jìng)賽可以激發(fā)潛在的能力和參與熱情，另一方面將運(yùn)動(dòng)能力在同一水平的隊(duì)伍或根據(jù)運(yùn)動(dòng)能力的優(yōu)劣混合式分組進(jìn)行競(jìng)賽，使每一個(gè)人都能夠參與其中，避免了強(qiáng)弱差距帶來的挫敗感，使青少年在競(jìng)賽中建立自信，不斷增加參與體育競(jìng)賽的頻率，而建立的自信會(huì)影響動(dòng)機(jī)和能力，使其不斷在競(jìng)賽中強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，提升運(yùn)動(dòng)能力，形成良性的循環(huán)。這一點(diǎn)與孫延林等研究：鍛煉次數(shù)增加，青少年能力知覺、內(nèi)在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)定向會(huì)呈現(xiàn)顯著性增加[2]，不謀而合。

2.2 在體育競(jìng)賽中關(guān)注競(jìng)賽的過程而非競(jìng)賽結(jié)果

體育競(jìng)賽中勝負(fù)是兵家常事，一直以來我們都關(guān)注比賽的結(jié)果，贏則開心，輸則沮喪，似乎體育競(jìng)賽只是停留在“輸贏”二字之上。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)上一名記者提問倫敦組委會(huì)“體育如何影響一代人”，回答是：“體育教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ペA，也教會(huì)孩子們?nèi)绾误w面并且有尊嚴(yán)地輸”。英國學(xué)校體育競(jìng)賽中老師或者教練會(huì)積極引導(dǎo)青少年去關(guān)注競(jìng)賽的整個(gè)過程，在評(píng)價(jià)競(jìng)賽的時(shí)候比賽結(jié)果是一個(gè)部分，另一個(gè)部分是在體育競(jìng)賽所體現(xiàn)出來的品格與精神，例如在競(jìng)賽評(píng)價(jià)系統(tǒng)里面會(huì)有“發(fā)展品格與生活技能——精神評(píng)分”表格，在體育競(jìng)賽過程中通過誠實(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、自信、激情、尊重和決心六個(gè)維度進(jìn)行體現(xiàn)，并有相對(duì)應(yīng)的分值，最后比賽的成績是由競(jìng)賽結(jié)果與精神評(píng)分共同決定。一方面體育競(jìng)賽方法的設(shè)置保證了運(yùn)動(dòng)技能的體現(xiàn)，使有運(yùn)動(dòng)能力的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)能夠充分展示其運(yùn)動(dòng)才能，另一方面也豐富體育競(jìng)賽的內(nèi)涵，使青少年在體育競(jìng)賽中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重比賽、尊重對(duì)手，誠信競(jìng)賽，讓青少年從小樹立正確的價(jià)值觀和競(jìng)賽觀。

2.3 體育競(jìng)賽評(píng)價(jià)方法的從事者應(yīng)具備專業(yè)的背景和適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)

體育競(jìng)賽方法是一個(gè)需要全面考慮與設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程，它需要具備競(jìng)賽項(xiàng)目基本的專業(yè)背景知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，特別是對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的深刻理解，同時(shí)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等都有所涉及。英國通過政府購買的方式，將社區(qū)、大學(xué)、中小學(xué)以及體育俱樂部緊密聯(lián)系起來，積極創(chuàng)建相互關(guān)系，為一些學(xué)院配備專業(yè)的體育人才進(jìn)行指導(dǎo)，加深與學(xué)校體育教師的交流，更新專業(yè)知識(shí)與技能，更好的完善體育競(jìng)賽方法，調(diào)動(dòng)青少年的體育競(jìng)賽參與熱情，使得他們真正地享受體育競(jìng)賽帶來的樂趣。

2.4 保證運(yùn)動(dòng)環(huán)境的安全性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)和社會(huì)化發(fā)展的機(jī)會(huì)

運(yùn)動(dòng)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是指運(yùn)動(dòng)器材、場(chǎng)地、設(shè)施等可視化的物質(zhì)，人文環(huán)境是指同伴關(guān)系、師生關(guān)系以及競(jìng)賽環(huán)境等內(nèi)化的軟環(huán)境。運(yùn)動(dòng)環(huán)境的安全性一方面是基于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等體育競(jìng)賽所需平臺(tái)能夠帶來的便利、安全、可靠，另一方面來自于互信的同伴關(guān)系、和諧的師生關(guān)系以及良性的競(jìng)賽環(huán)境。也就是講在物質(zhì)上安全可靠，不會(huì)由此帶來運(yùn)動(dòng)傷害，人文上互信互助的同伴，善于引導(dǎo)的師生以及積極有效的競(jìng)賽環(huán)境。在英國體育競(jìng)賽中他們會(huì)進(jìn)行根據(jù)不同年齡進(jìn)行混合編隊(duì)，例如13歲、14歲和15歲的青少年混合在一起，使得低年齡的可以與高年齡的在一起更多的“交流切磋”，更快的得到提升，并通過在體育競(jìng)賽中學(xué)習(xí)體育價(jià)值觀、體育態(tài)度、體育知識(shí)以及體育技能，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)化能力，即高尚的社會(huì)價(jià)值、積極的自我認(rèn)同、與他人交際的技能以及良好的自我調(diào)節(jié)能力。

3 英國青少年體育競(jìng)賽方法對(duì)青少年參與體育競(jìng)賽的啟示

3.1 參與者在體育競(jìng)賽中感到身心安全

良好的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽環(huán)境帶給人愉快、舒心的切身體驗(yàn)，青少年在競(jìng)賽過程中同伴相互支持與信任的關(guān)系使其能夠?qū)⒆陨淼倪\(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)發(fā)揮到極致，不用擔(dān)心因?yàn)樽陨淼摹笆д`”而招致非議或自責(zé)，彼此信任和寬容的伙伴關(guān)系，能夠帶給人更多的心理安慰，激發(fā)內(nèi)在團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)和團(tuán)結(jié)一致的決心和信心。和諧的師生關(guān)系給予了師者傳道授業(yè)解惑，教練或是老師重視體育競(jìng)賽的過程，從競(jìng)賽過程中肯定青少年做到好的地方，引導(dǎo)青少年正確對(duì)待比賽的勝負(fù)，激發(fā)青少年在體育競(jìng)賽過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和優(yōu)秀的品質(zhì)，不以結(jié)果來判定其最后成績，也從一定程度上緩解了青少年的心理負(fù)擔(dān)和壓力，三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一讓青少年能夠更加積極投入到體育活動(dòng)中去，全身心的去感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中習(xí)得社會(huì)化發(fā)展。

3.2 參與者會(huì)充分參與在體育競(jìng)賽中，不會(huì)半途而廢

參與是體育競(jìng)賽的前提條件，沒有人的參與，競(jìng)賽就失去了意義，那么如何讓參與者充分的參與其中，或許英國的一些做法值得我們借鑒。第一，引入精神評(píng)分表格計(jì)入最后結(jié)果；第二，實(shí)行輪換換人，讓每一名青少年都能夠參與到競(jìng)賽中；第三，考慮了生理發(fā)展成熟度，依據(jù)其力量、速度、爆發(fā)力以及控制力等因素將其合理的分組，保證了競(jìng)賽的公正公平。此外在體育競(jìng)賽中教練會(huì)觀察青少年“閱讀”比賽的能力、技術(shù)能力、身體活動(dòng)能力、主動(dòng)性和關(guān)注度以及在競(jìng)賽中承擔(dān)責(zé)任的能力，根據(jù)其競(jìng)賽過程中所表現(xiàn)出來的這些素質(zhì)進(jìn)行混合搭配亦或是將同一個(gè)水平素質(zhì)的進(jìn)行競(jìng)賽，使得競(jìng)賽雙方保持一個(gè)均等的水平，保證了競(jìng)賽的公平性，使得青少年不會(huì)因?yàn)樯眢w與技術(shù)方面的差距而導(dǎo)致失去參與的興趣，以至于半途而廢。

3.3 參與者能夠發(fā)展個(gè)人能力、社交、思維和身體機(jī)能

體育競(jìng)賽是一個(gè)復(fù)合式學(xué)習(xí)的過程，青少年在體育競(jìng)賽過程中需要通過展示自己的運(yùn)動(dòng)技能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，進(jìn)行人際交流與溝通培養(yǎng)社交能力，貫徹執(zhí)行教練戰(zhàn)術(shù)意圖鍛煉思維能力，在奔跑與對(duì)抗中實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的提升，這一切的產(chǎn)生得益于體育競(jìng)賽方法的設(shè)計(jì)。一是勢(shì)均力敵的競(jìng)賽對(duì)手才能讓參與者有積極拼搏的勁頭，看到勝利的希望，看到努力去贏的愿景。二是將競(jìng)賽拆分成4個(gè)部分，給予了充分的時(shí)間交流與探討在剛才競(jìng)賽中的表現(xiàn)。三是激烈的競(jìng)賽模式讓每一個(gè)沉浸其中的參與者全力以赴，為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，為理想的成績而拼盡全力，因而身體機(jī)能能夠得到全面的鍛煉。因此在學(xué)校體育的體育競(jìng)賽中我們不僅要考慮青少年鍛煉身體這一基本目標(biāo)，而且還要實(shí)現(xiàn)體育競(jìng)賽對(duì)人的全面影響與培養(yǎng)，使青少年從中不但收獲強(qiáng)健的體魄，還能滿足發(fā)展社會(huì)化能力。

3.4 參與者能夠感受進(jìn)步，獲得滿足感

維持一個(gè)人堅(jiān)持下去的動(dòng)力來源于能夠看到自身的進(jìn)步，在這種源源不斷的進(jìn)步驅(qū)動(dòng)下才能實(shí)現(xiàn)自我的滿足感，才能持續(xù)參加體育活動(dòng)。進(jìn)步應(yīng)該是縱向的自身對(duì)比，力量的推舉從能夠完成10次到能夠完成15次，從1分鐘能夠跑200米到能夠跑250米，每一步的前進(jìn)都是積累的成效，都是堅(jiān)持化為的成果，我們要習(xí)慣于做積極正面的歸因，正確引導(dǎo)青少年看到自身的進(jìn)步，那怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步，也是對(duì)自身的肯定，進(jìn)步帶來的滿足感會(huì)推動(dòng)青少年持續(xù)參加體育活動(dòng)。

4 總結(jié)

學(xué)校體育是體育教育中的重要部分，一直以來青少年都存在喜歡體育，但不喜歡體育課，并且隨著年齡增長參與體育活動(dòng)的參與率逐漸下降，并且女生下降速度更快的特征。英國學(xué)校體育中采用更為貼近人性化的體育競(jìng)賽方法有利于青少年積極參與體育活動(dòng)，并在其中收獲除身體鍛煉之外的其他能力發(fā)展，詮釋了體育內(nèi)涵，將體育功能擴(kuò)大，因此我們?cè)诳紤]學(xué)校體育競(jìng)賽的時(shí)候不妨去借鑒英國學(xué)校體育的做法，不唯競(jìng)賽結(jié)果為最終評(píng)價(jià)方式，采用更豐富、更多元化的競(jìng)賽方式去評(píng)價(jià)和評(píng)判青少年的體育競(jìng)賽，讓更多的青少年投入到體育活動(dòng)中，去享受體育競(jìng)賽活動(dòng)所帶來的滿足感，在體育競(jìng)賽中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升、社會(huì)能力的發(fā)展、優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)以及身體機(jī)能的鍛造。