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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算準(zhǔn)確性的途徑

2020-01-06 03:41陳興顯
讀與寫·教師版 2020年12期
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

陳興顯

摘要:計(jì)算準(zhǔn)確性不僅是應(yīng)試教育的重要教學(xué)內(nèi)容,也是新課改后著力強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)之一。教師在實(shí)際教學(xué)過程中不應(yīng)只局限于學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)的展示,要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用,關(guān)于學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)、計(jì)算能力的訓(xùn)練、計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成都應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要方向和衡量指標(biāo)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算準(zhǔn)確性;改善方式

分類號:G623.5

計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用到的技能,計(jì)算能力的良好掌握是學(xué)生解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)前提,也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的有力保障。計(jì)算在數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大比重,研究表明,現(xiàn)階段我國小學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差、數(shù)學(xué)能力較低的重要原因就是缺乏計(jì)算準(zhǔn)確性、計(jì)算能力較差。

1.重視學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)烈,對身邊的事物都有著強(qiáng)烈的求知欲望,對知識內(nèi)容易產(chǎn)生較大的興趣,對新知識的接受程度也比較高。教師可以利用這一性格特點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)過程結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)[1]。游戲教學(xué)方式的應(yīng)用正好滿足了這一要求,既符合小學(xué)生的興趣愛好,又能在游戲中刷新學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和了解,教師可以在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,通過游戲教學(xué)法提高學(xué)生的積極性。例如,在課堂教學(xué)時(shí),教師拿出六顆玻璃球,分別放在兩只手心里,讓學(xué)生猜測兩只手中各自的玻璃球數(shù)量,教師可以適當(dāng)?shù)慕柚鷶?shù)字給出提示。比如,右手的玻璃球比左手的玻璃球多三顆,左手的玻璃球比右手的玻璃球少一顆這種提示方式。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜測,并通過計(jì)算的方式驗(yàn)證自己的答案,從而更好的調(diào)動學(xué)生的游戲熱情和參與主動性,讓學(xué)生在計(jì)算的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性。對于猜對的學(xué)生,教師要給予表揚(yáng),期待學(xué)生下一次“猜”的仍然又快又準(zhǔn);對于猜錯(cuò)的學(xué)生,教師要給予鼓勵(lì),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)精神,鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲,下一次會更好。教師要通過舉一反三的方式讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,這樣學(xué)生的思維方式也能變得更活躍,在掌握新知識后提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

盡管數(shù)學(xué)計(jì)算是知道計(jì)算結(jié)果的唯一方式,但是計(jì)算的方式可是多種多樣,每一種計(jì)算方式的引入、掌握都會在一定程度上開發(fā)學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)思維[2]。例如,在進(jìn)行兩位數(shù)減法教學(xué)時(shí),教師帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算“69-41”,教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流各自的計(jì)算方式,有的學(xué)生通過擺弄小木棍的方式進(jìn)行計(jì)算;有的學(xué)生把69看成70,把41看成40進(jìn)行計(jì)算,70-40=30,但是在減得過程中多了兩個(gè)1,結(jié)果就要減去2,所以,69-41=28;有的學(xué)生通過豎式計(jì)算的方式進(jìn)行計(jì)算,在合作交流的過程中學(xué)生可以體驗(yàn)計(jì)算的多樣性,并總結(jié)歸納,選取最適合的計(jì)算方式,在解決計(jì)算問題的同時(shí),對知識有一個(gè)更全面、深入的理解,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.重視學(xué)生口算能力的訓(xùn)練

口算能力是學(xué)生計(jì)算能力的一種呈現(xiàn)形式,也是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了切實(shí)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,教師要重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和提升,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,改進(jìn)教學(xué)方法,有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。很多教師對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練有一個(gè)認(rèn)知誤區(qū),認(rèn)為口算能力只是簡單的口頭計(jì)算,只要在教學(xué)過程中涉及一下即可。這種認(rèn)知并沒有認(rèn)識到口頭計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要性,教師應(yīng)改掉這種教學(xué)觀念。因?yàn)閷W(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用計(jì)算能力的時(shí)候不一定有條件讓學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)計(jì)算,而且口算的速度更快。

在實(shí)際的計(jì)算過程中,口算不像是說說那么簡單,它包含很多步驟,通過大腦將不同信息進(jìn)行分類重組,在較短時(shí)間內(nèi)完成全部步驟并得出結(jié)果,這對小學(xué)生的思維能力提出了較高的要求和挑戰(zhàn)[3]。教師要在教學(xué)過程中有意識的對學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行指導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生思維能力訓(xùn)練,提高學(xué)生的關(guān)注力、記憶力、創(chuàng)造力,除了體現(xiàn)口算教學(xué)指導(dǎo)的作用,還能順利開展相關(guān)教學(xué)活動。例如,在算式3×23口算時(shí),有的學(xué)生會把答案誤算成46,這就是學(xué)生思維能力薄弱導(dǎo)致的。教師要指導(dǎo)學(xué)生3與20相乘的結(jié)果是什么,然后相加,3與3相乘的結(jié)果是什么,要注意十位與個(gè)位的計(jì)算方式不同,在結(jié)果展示時(shí)要一一對應(yīng)。例如,在進(jìn)行43-19口算教學(xué)時(shí),有的學(xué)生在口算過程中沒有退位,將結(jié)果計(jì)算成36,對于這種情況,教師要及時(shí)給予糾正,讓學(xué)生回顧退位的計(jì)算規(guī)律,計(jì)算過程中個(gè)位數(shù)不夠減時(shí),要從十位數(shù)中退一位再進(jìn)行計(jì)算。

3.重視學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成

關(guān)于學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成,教師要重視學(xué)生直觀感覺的培養(yǎng),在教學(xué)過程中有針對性的鍛煉學(xué)生的計(jì)算技能,讓學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中形成數(shù)感,在實(shí)際計(jì)算中能夠快速準(zhǔn)確地得出計(jì)算結(jié)果。教師可以在教學(xué)過程中引入生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng),建立學(xué)生的數(shù)字意識,養(yǎng)成學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。例如,在進(jìn)行乘法計(jì)算教學(xué)時(shí),教師可以舉例,商店里一斤蘋果5元錢,李阿姨買了三斤,應(yīng)該付多少錢呢?在進(jìn)行除法計(jì)算教學(xué)時(shí),教師可以舉例,媽媽總共買了10個(gè)糖果,現(xiàn)在要把這些糖果平均分給兩個(gè)孩子,一人應(yīng)該分幾個(gè)呢?這一類計(jì)算問題接近學(xué)生生活實(shí)際,拉近了學(xué)生與問題之間的差距,讓學(xué)生更容易理解問題。通過將計(jì)算問題融入生活實(shí)際案例,可以讓學(xué)生在計(jì)算和生活之間建立聯(lián)系,在日常生活中有意識的進(jìn)行計(jì)算練習(xí),養(yǎng)成計(jì)算的習(xí)慣。

結(jié)束語:

綜上所述,在教學(xué)過程中提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的教學(xué)方式有很多,最主要的就是教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,改進(jìn)自己的教學(xué)方式,發(fā)揮自己教育的主導(dǎo)作用,促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]林玉茹.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高計(jì)算準(zhǔn)確性的途徑[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2019(01):8.

[2]陶宇.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高計(jì)算的準(zhǔn)確性[J].亞太教育,2016(25):20.

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