孫葉青

摘要：學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，歸根到底要運(yùn)用于生活，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)該將知識(shí)講述方式更加生活化，從學(xué)生的日常生活中著手去灌輸知識(shí)，這樣才可以讓學(xué)生以一種全新的角度去理解課堂中的知識(shí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，繼而做到全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。因此，如何將生活之水灌入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，就成為了教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：生活之水;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新

分類號(hào)：G633.3

生活化的教學(xué)模式是在突破了傳統(tǒng)死板教學(xué)模式上做出的一個(gè)新改革，新創(chuàng)新，在這樣全新的教學(xué)模式下，教師會(huì)營(yíng)造更加符合生活情境的教學(xué)課堂氛圍，這樣一來(lái)，學(xué)生與老師的互動(dòng)會(huì)更加密切，小學(xué)生也可以在體驗(yàn)生活中去感受語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，從而去做到真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

1.課堂形式做到生活化

要想做到生活化的課堂，那么必然不能夠再采用以往單一的教學(xué)形式，而是要通過(guò)多元化的課堂形式去打造真正生活化的課堂，并且教師在打造多元化課堂形式時(shí)，一定要注意到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在這個(gè)階段的小學(xué)生處于對(duì)新鮮事物的好奇心極其強(qiáng)烈的一個(gè)年齡階段，因此在打造在生活化課堂時(shí)就一定要做到充分滿足小學(xué)生的好奇心，這樣就可以充分的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的情境中去完成教學(xué)任務(wù)，這樣新穎的課堂會(huì)讓學(xué)生深入到課文中，就比如說(shuō)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時(shí)候，教師可以將學(xué)生按座位歸為4-6人一組，給學(xué)生分配課文中的角色，來(lái)開展一節(jié)真正的小蝌蚪找媽媽，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在游戲中真正體會(huì)到課文的情感。

這樣的情境設(shè)置僅僅是方法之一，教師還可以去探索更多的方法去進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就可以從多層次多方面的去真正理解課文內(nèi)容。生活化的課堂形式可以有效的將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地位，從機(jī)械化的學(xué)習(xí)到主動(dòng)性的去學(xué)習(xí)，將課堂生活化，可以有效的去保證教學(xué)的質(zhì)量。

2.課堂內(nèi)容做到生活化

要想構(gòu)建生活化的課堂必須要從課堂內(nèi)容出發(fā)，如果課堂內(nèi)容不作出改變那么形式上做出改變起到的作用并不會(huì)很大，因此，教師一定要在備案時(shí)細(xì)摳課堂內(nèi)容，將需要講授的內(nèi)容與生活中的一些小細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用生活中的小細(xì)節(jié)小點(diǎn)滴來(lái)拓寬教學(xué)的廣度與寬度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)能力在其中得到一定的提升。并且這樣一來(lái)，小學(xué)生對(duì)于這樣的新改變會(huì)更加有學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提升在課堂中的參與度。

就拿《霧在哪里》這一課來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行備課時(shí)就可以將這一課的課文內(nèi)容與生活小細(xì)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，霧是我們可以看到感受到的一種現(xiàn)象，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在生活中的真實(shí)體驗(yàn)，“在生活中看到過(guò)最大的霧是什么樣的？”、“在大霧天的時(shí)候會(huì)給自己帶來(lái)什么樣的影響？”、“霧天一般會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？”這樣一來(lái)，就可以將紙面的知識(shí)走出課本，走向?qū)W生。

這樣的課堂內(nèi)容會(huì)讓平面化的知識(shí)變得立體起來(lái)，讓知識(shí)真正活起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)這樣火起來(lái)的知識(shí)去感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并且還可以通過(guò)這樣生活中的真實(shí)體驗(yàn)導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生可以將知識(shí)在運(yùn)用到生活中。當(dāng)然，教師在備案的時(shí)候也一定要時(shí)刻把握知識(shí)是來(lái)源于生活的這樣一個(gè)根本特點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂發(fā)出最本真的吶喊，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力。

3.課堂語(yǔ)言做到生活化

在以往的教學(xué)模式中，教師的角色往往被固定在知識(shí)傳授者這樣一個(gè)地位上，這樣一來(lái)就導(dǎo)致教師的言行過(guò)于刻板，往往只關(guān)注去完成教學(xué)任務(wù)，而會(huì)經(jīng)常性的忽略掉，通過(guò)自己的言行去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。而在小學(xué)這個(gè)時(shí)期學(xué)生要正是建立三觀的一個(gè)關(guān)鍵期和敏感期，教師更應(yīng)該通過(guò)自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，因此，在創(chuàng)設(shè)生活化課堂是教師一定要注意將課堂語(yǔ)言做到生活化，讓自己的講授風(fēng)格可以貼近生活更加自然流暢，從而讓學(xué)生獲得更好的課堂體驗(yàn)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

就比如說(shuō)下一節(jié)課要學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文，教師在進(jìn)行備案時(shí)就可以充分的熟悉這個(gè)童謠，在課堂中帶領(lǐng)孩子們一起唱，并且還可以制作一些燕子翅膀的教具，把自己當(dāng)做燕子?jì)寢寔?lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，“燕子寶寶們，快來(lái)穿上我們今天的花衣服吧”。這樣的趣味性互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生大大激發(fā)出課堂的學(xué)習(xí)欲望，并且還可以高效的去拉近師生關(guān)系，教師不再把自己擺在一個(gè)高高在上的地位，而是通過(guò)課堂語(yǔ)言的生活化去拉近師生關(guān)系，這樣就可以讓學(xué)生給人家配合教師去完成教學(xué)。

如果教師把自己的角色固定了，讓自己變得高高在上，課堂語(yǔ)言也總是“十分高深”，那么學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣，甚至?xí)?duì)老師產(chǎn)生厭煩感。因此，教師要改變以往只顧講解的現(xiàn)狀，通過(guò)更加具體生動(dòng)的課堂語(yǔ)言去拉近師生之間的關(guān)系，應(yīng)該掙脫角色的束縛去走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生成為朋友，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容，并且從點(diǎn)滴中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。這樣不僅做到了提高我們的教學(xué)質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在與教師的相處中慢慢形成正確的價(jià)值觀念，這才是語(yǔ)文課堂真正的價(jià)值所在。

4.總結(jié)

語(yǔ)文課堂真正的價(jià)值所在，就是去注重學(xué)生的全面發(fā)展，給學(xué)生形成正確三觀以及多方面收獲能力打下基礎(chǔ)，因此就更需要教師去通過(guò)課堂形式生活化，課堂內(nèi)容生活化以及課堂語(yǔ)言生活化等多種手段去創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)課堂。從而在真實(shí)的生活體驗(yàn)上去聯(lián)系所學(xué)的理論知識(shí)，加深知識(shí)的印象，做到提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅娜.讓“生活之水”點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（5）：111-111.

[2]彭晴.讓“生活”點(diǎn)亮小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2018（5）：118-118.

[3]胡賓.引生活之水，灌小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2019（5）：118-118.