楊慧

摘要：文章閱讀是小學階段語文教育教學的重要構成部分，在促進小學生作文寫作能力，以及提高綜合素養(yǎng)方面具備十分重要的價值，加強文章閱讀教育教學具備至關重要的意義。基于此，本篇文章主要通過小學階段中高年級語文閱讀教學，展開具體的分析以及探究，并為其提供具有針對性的策略探究，旨在提升小學語文中高語文閱讀教學的整體質量。

關鍵詞：小學語文;中高年級;閱讀教學;有效性;策略探究

分類號：G633.3

1.創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生們的語文閱讀興趣

在小學階段語文閱讀教育教學過程中，如果想有效提高學生們的語文閱讀的整體效率，就應當以調(diào)動學生們語文閱讀興趣，以及激發(fā)學生們求知的欲望為切入點，促使小學生能夠全身心的加入到語文課堂閱讀教育教學之中。由于小學階段學生的年齡相對較小，思維能力和認知能力尚且不足，如果語文教師在進行語文閱讀教學過程中，只是指導學生們展開簡單的文章閱讀，則會在一定程度上減少學生們對于語文閱讀的興趣，讓學生們對語文閱讀產(chǎn)生厭惡的心理，那么會在很大程度上影響學生對于語文閱讀的熱情和最終的效果。為了有效調(diào)動學生們對于語文閱讀的興趣，小學語文教師可以與語文閱讀的教育教學目標、學生興趣、愛好相結合，來營造具有濃厚趣味性、生動性的課堂教學情境，借助良好的課堂教育教學情境，調(diào)動班級學生對于語文閱讀的興趣，為接下來的語文閱讀教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍。

與此同時，語文教師也可以借助多媒體技術，為班級學生播放比較感興趣的視頻、圖片，結合語文教材中的內(nèi)容來為學生講解相對應的故事。語文教師利用多媒體技術，以及創(chuàng)設故事情節(jié)，能夠將語文課堂教學進行一定的有緣。接下來在學生們都保持著極高學習興趣的基礎之上，再將語文閱讀的文章知識進行導入，則能夠讓學生們?nèi)硇牡募尤氲秸Z文課堂的閱讀教育教學之中，如此，能夠有益于讓學生們深層次理解和認識語文文章中的內(nèi)容，同時也能夠培育學生們優(yōu)秀的語文閱讀習慣，從而有效提高學生們語文閱讀的整體效果。

2.進行個性化閱讀，深層次理解文章涵義

現(xiàn)階段，在新一輪基礎課程不斷深入的背景下，對學生們進行核心素養(yǎng)的培育，是小學階段語文教育教學的重要內(nèi)容，特別是需要重視在教育教學過程中，培育學生們的審美情趣、思想觀念、以及思想品質，保證學生們能夠全方面健康發(fā)展。尤其是針對于小學階段中高年級的學生而言，在這個時候更需要鋼都中學學生們個性品質的發(fā)展?；诖耍谛W階段語文閱讀教育教學過程中，語文教師應當樹立“以生為本”的教育教學觀念，在教學過程中把學生們的個性品質的培育融入到語文閱讀教育教學的全程，與此同時，需要激勵和幫助而學生們踴躍進行個性化語文閱讀，讓學生們能夠通過深層次的語文閱讀，來真切體會和感悟閱讀文本之中的知識，借此提高學生們自主進行閱讀的能力水平。由于小學階段的學生年齡較小，語文閱讀能力水平較為薄弱，因此，語文教師在指導學生們進行自主閱讀過程中，需要高度重視把跳讀、精讀、以及略讀等一部分較為常用的語文閱讀方式技巧向學生們進行傳授，保證學生們能夠通過進行深層次的語文閱讀，來提高自身的語文閱讀能力水平。

例如，在學生們閱讀《七律·長征》這一篇語文課文過程中，語文教師應當先引導學生們將這一篇語文文章進行自主的閱讀，并且將自己對于這篇語文閱讀文章的真情實感進行詳細的描述，通過學生們進行自主的閱讀，有一部分學生可能會體會到戰(zhàn)友之間非常濃厚的感情，還有一部分學生體會到那一段十分艱難的時期，又或者還有一部分學生覺得在文章中的某一段，作者描述的非常好等，由于學生之間存有一定的差異性，因此學生們通過語文文章的閱讀，能夠產(chǎn)生不一樣的感受。同時，語文教師引導學生主動闡述自身在文章閱讀后的真情實感，可以加強學生們自身對于語文閱讀文章的深入理解，對培育學生的思維能力有所幫助，并且能夠有效提高學生們對于語文閱讀文本的理解。為了更好地激發(fā)學生們對于語文閱讀 的踴躍性，語文教師也可以通過分組研討的教學教學方式，將班級中的學生進行分組，引導每一個合作小組中的學生一同表達自身的真實感受。這種具有個性化的語文閱讀形式，能夠有效加深學生們的語文閱讀理解能力，并且還能夠提高學生們的語文閱讀能力水平。

3.重視課外語文閱讀，累計語言素材

為了有效提高小學階段中高年級學生的語文閱讀能力水平，若只是依靠語文教材中的有關閱讀文章，則是遠遠不夠的，因此，語文教師需要重視引導中高年級的學生進行大量的語文課外閱讀，在課外閱讀的過程中，持續(xù)累積自身的語言素材，從而有效提高自身的語文閱讀能力。但是，因為小學階段中高年級的學生自主需求閱讀文的能力較為薄弱，沒有辦法挑選出適合自己進行閱讀的文本，在這個適合語文教師需要對學生們加強課外閱讀的指導，與平時的教育教學內(nèi)容相結合，為學生們挑選出適合閱讀的課外書籍，協(xié)助學生們通過語文課外閱讀，來提高學生們的語文閱讀能力，與此同時，也可以在大量的語文閱讀過程中，累積自身的語言素材，如此能夠有效提高學生們作文寫作能力。

4.結束語

總而言之，語文閱讀教學時小學階段語文教育教學中的重要教學內(nèi)容，直接關系學生們的作文寫作能力，以及語文綜合素養(yǎng)。因此在語文閱讀教學過程中，語文教師可以通過構建課堂情境、調(diào)動學生們對于語文閱讀的興趣，在日常閱讀過程中，進行個性化閱讀，讓學生們深入理解文本中的內(nèi)容，從而持續(xù)提高學生們的語文閱讀能力水平。

參考文獻：

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