蔡杏麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的空間觀念是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點內(nèi)容，也是保證學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，必須加強對于小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立初步的空間想象能力，因此在當(dāng)前的教學(xué)中，三視圖重要性在逐年上漲，尤其是當(dāng)前教師在教學(xué)的時候，需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更增加了教學(xué)的難度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念

分類號：G623.5

引言：小學(xué)作為學(xué)生成長的重點階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，空間能力是非常重要的能力，尤其是學(xué)生未來學(xué)習(xí)的知識中，很多關(guān)于空間幾何方面的問題，因此想要讓學(xué)生建立初步的空間能力是非常重要的，想要達(dá)成這樣的目的，可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.觀察物體特性，建立初步的空間想象力

在數(shù)學(xué)的課堂中，想要讓學(xué)生集中精力，且有較高的學(xué)習(xí)熱情，最好的方式就是在實踐中找出切入點，讓學(xué)生在熟悉的生活中找出素材，進(jìn)而進(jìn)行思考，對于學(xué)生來說，這樣的方式可以有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠培養(yǎng)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，以及增強學(xué)生自主探索能力，對于學(xué)生來說，是非常好的一種學(xué)習(xí)方式。

例如在教學(xué)的時候，教師可以讓學(xué)生對教學(xué)樓進(jìn)行觀察，教學(xué)樓一般承擔(dān)著非常復(fù)雜的功能，各個面的形狀也都不相同，尤其是學(xué)生長期在教學(xué)樓中生活，因此對于教學(xué)樓非常熟悉，這樣也就導(dǎo)致了在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可以更好運用自身的知識，并且利用熟悉的事物對相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會有更強的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)的時候，教師可以組織學(xué)生來到操場，從不同的角度對學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行觀察，由于不能俯視，所以教師也應(yīng)該提前準(zhǔn)備相關(guān)的圖片等等，當(dāng)前很多學(xué)校中都有教學(xué)樓的圖片宣傳，教師可以讓學(xué)生自己觀察，并且還原教學(xué)樓的具體構(gòu)造，最后和相關(guān)的介紹進(jìn)行對比。在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)，一個形狀在不同的角度觀察呈現(xiàn)出的情況是不同的，用這樣的方式，可以初步建立學(xué)生對于空間方面的想象力，而且教學(xué)樓一般是較為規(guī)則的，不會出現(xiàn)一些復(fù)雜的形狀，因此對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，門檻比較低，學(xué)生也能夠更好的掌握相關(guān)知識。

2.表達(dá)概括形狀，增強學(xué)生的空間感知能力

空間感知能力本質(zhì)上就是學(xué)生通過平面的圖形，在腦海中建立一個三維立體的形狀，學(xué)生要在自己的想象中建立明確的長寬高等信息。因此在當(dāng)前的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的能力，可以采用以下幾種方式，首先就是找一些立體圖形，將其在平面上表達(dá)出來，學(xué)生則是通過對比立體圖形以及平面圖形，找出二者之間的聯(lián)系。比如教師找了一個長方體，隨后在黑板上畫出相關(guān)的圖形，學(xué)生通過對二者之間進(jìn)行對比，從而建立相關(guān)的能力。除此之外，在教學(xué)的時候，教師也可以增強對于學(xué)生的引導(dǎo)，例如在對長方體進(jìn)行教學(xué)的時候，讓學(xué)生通過觸摸以及其他的方式，對當(dāng)前的形狀有一個初步的掌握，隨著學(xué)生接觸的形狀逐漸增多，自然能夠積累相關(guān)的經(jīng)驗，保證學(xué)生空間感知能力的提升。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)表面積相關(guān)的知識時，教師可以將立體圖形進(jìn)行展開，學(xué)生可以將立體圖形的所有面都放在平面上，更好盡心計算。在學(xué)生計算完成之后，教師讓學(xué)生對這些形狀進(jìn)行還原，一方面是建立學(xué)生的空間感知能力，一方面則是鞏固學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)而保證學(xué)生獲得更多的知識。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生空間感知的能力自然會有非常大的提升，后續(xù)的教學(xué)工作也能夠更好的開展。

3.數(shù)形結(jié)合，提升學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)形結(jié)合是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種手段，通過將數(shù)學(xué)與相關(guān)的圖形進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以直觀對數(shù)學(xué)的概念有一定的了解，在當(dāng)前的教學(xué)中，這是非常有助于提升學(xué)生邏輯能力的手段。例如在長方體表面積的計算之中，教師可以采用一些輔助工具，在使用的時候，對長方體表面積盡心計算，同時教師也可以通過多個長方體拼接，讓學(xué)生對體積以及表面積進(jìn)行計算，尤其是表面積，長方體表面進(jìn)行拼接之后，會有部分的面重合，因此不需要進(jìn)行計算，這是非常簡單的邏輯問題，但是小學(xué)生的思想較為直接，有可能會忽視這方面的陷阱，教師在教學(xué)的時候，需要使用道具，直觀對這方面的問題進(jìn)行展示，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而保證學(xué)生的相關(guān)知識體系建立。

4.小組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

在教學(xué)的時候，小組模式是非常好的一種方法，這種方式主要有以下幾個方面的優(yōu)勢：首先就是學(xué)生之間可以對問題進(jìn)行討論。不管教學(xué)如何進(jìn)行，學(xué)生對于知識的接受能力是不同的，因此采用小組的模式，可以讓學(xué)生互相之間進(jìn)行查缺補漏，保證學(xué)生思維方面的提升。其次就是在空間能力的掌握方面，小組學(xué)習(xí)中，教師可以出一些題目讓學(xué)生對空間問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生討論的深入，對于空間問題的掌握自然也更加優(yōu)秀，訓(xùn)練了學(xué)生的相關(guān)的知識，推動了學(xué)生的發(fā)展。最后就是教師在這個過程中可以增強教學(xué)效率，小班課程效果是好于大班教學(xué)的，小組模式本質(zhì)上就是將大班劃分為無數(shù)個小班，教師在教學(xué)的時候更加有針對性，效果也會更好，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說，也是非常便利的一種方式。

5.結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要提升學(xué)生的空間能力，可以讓學(xué)生建立初步的觀察想象能力，隨后依托邏輯方面的訓(xùn)練讓學(xué)生對知識進(jìn)行整合，保證學(xué)生掌握空間能力之余，訓(xùn)練學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有一個更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉春梅.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)空間觀念的培養(yǎng)——基于小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)實例中的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（08）：90-91.