胡佳

摘要：在語言學(xué)中，作文一直是一種比較重要而又難以學(xué)習(xí)的知識點，作文的教學(xué)在整個小學(xué)語文的教學(xué)中十分重要，它不僅能夠檢驗學(xué)生們在學(xué)習(xí)母語時的學(xué)習(xí)成果，也能體現(xiàn)學(xué)生的語言表達能力和對生活的認知狀態(tài)。本文將針對小學(xué)生的作文教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;教學(xué)難點;策略

分類號：G633.3

引言：每當(dāng)我們提及作文時，很多學(xué)生，家長以及老師都會不自覺地眉頭一緊，但在語文教學(xué)的過程中，我們都清楚的知道作文寫作的重要性，我們不得不去面對這個令人頭疼的問題，在平常的檢測中，作文的分數(shù)占據(jù)了總分很大的比值。如何能夠讓學(xué)生喜歡上寫作，感受到寫作過程中表達的快樂是我們值得深思的地方。

1.小學(xué)生作文教學(xué)難點分析

寫作的過程是一個極其復(fù)雜的過程，一篇好的作文不僅需要學(xué)生平常所積累的知識量足夠多，還需要學(xué)生在表達的時候能將自己學(xué)到的東西準(zhǔn)確的表達出來，甚至需要學(xué)生們在平常的生活中觀察入微，這樣寫出來的作文才能夠更加細膩，小學(xué)生作文往往會因為他們的知識儲備不夠多，表達能力差而討厭寫作。

在小學(xué)生的作文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個難點：

（1）學(xué)生的閱讀量不夠，導(dǎo)致在寫作的時候素材不夠，閱讀跟寫作脫節(jié)。

（2）學(xué)生們?nèi)狈ο胂罅蛣?chuàng)造力。

（3）在教學(xué)過程中太過于重視作文的形式和寫作技巧的訓(xùn)練，忽視了對于學(xué)生關(guān)于內(nèi)容方面的教學(xué)，這樣的話會導(dǎo)致小學(xué)生的作文公式化，千篇一律，題材枯燥單調(diào)，久而久之，學(xué)生們會寫不出個性化的文章。針對以上問題，我們將分析相關(guān)策略。

2.小學(xué)生作文教學(xué)策略分析

2.1指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生積累語言。

在平常的學(xué)習(xí)過程中，教師們一定要注重學(xué)生們的閱讀，語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開“聽說讀寫”，作為母語的語文在日常生活中“聽”“說”將會有很多的鍛煉，但是閱讀量卻因為在從小教育過程中的忽視造成一部分學(xué)生的閱讀量不夠，在平常的教學(xué)過程中一定要多指導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些課外讀物，在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生積累語言，只有語言積累的足夠多，寫作的時候才會更加得心應(yīng)手。

在閱讀的時候要組織學(xué)生們有感情的誦讀，在誦讀過程中指導(dǎo)學(xué)生們音節(jié)的輕重緩急，音調(diào)的抑揚頓挫，音律的婉轉(zhuǎn)飛揚，這樣才能更好地讓學(xué)生們體會到文章中語言的精美，構(gòu)思的巧妙，這樣的感受過程對于學(xué)生們接下來的寫作過程會有極大的幫助。

例如在部編版六年級上第一單元的習(xí)作練習(xí)（“變形記”）中，是要求學(xué)生們以別的角度去寫作，在指導(dǎo)寫作時就可以節(jié)選幾篇童話讓學(xué)生們閱讀、誦讀，感受其中的寫作技巧及感情的表達方式，而且在完成寫作后還可以讓學(xué)生來誦讀自己的作文，感受其中學(xué)到的寫作技巧。

2.2開放發(fā)散思維，在寫作的過程中多加討論寫作思維。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，不僅對于作文教學(xué)的文體格式限制太多，對于文章的內(nèi)筒跟思維方式上也限制頗多，比如我們在景物、人物描述過程中通常是要求只描述美好的一面，這樣的要求會使學(xué)生們的思維方式太過單一，不能從多個角度出發(fā)去看待問題，這其實是跟素質(zhì)教育的初衷背道而馳。我們其實可以鼓勵學(xué)生們對素材進行全面的、多方面地思考和描述。

例如部編版四年級上冊的一個習(xí)作話題——“多彩的活動”，可以鼓勵學(xué)生們在記錄寫作的過程中不僅記錄游戲過程中的開心和成功的一面，對于游戲過程中失敗跟不開心的事情也可以記錄分析，這樣可以讓學(xué)生們對某一件事物的從多個角度的觀察。

2.3尊重學(xué)生意愿，在完成寫作后讓學(xué)生自主修改

在作文批改方面，我們一直存在一個誤區(qū)，“作文批改的越細，對學(xué)生的幫助越大。”其實不是如此，在作文的批改方面，老師的作用主要是指出和指導(dǎo)，如果能讓學(xué)生自己參與到批改的過程，那么對于寫作過程中的思路和遇到的問題都會在學(xué)生自主批改的過程中得到一定的解決，在學(xué)生自主批改過后，老師們再去批改，指出其中的錯字與語法上的錯誤。

另外在作文講評的時候，最好是將課堂交給學(xué)生，不要老師一個人講解，可以挑選典型的范文（可以是存在不足的學(xué)生作品），讓自己的學(xué)生成為課堂的主體，互相交流、討論，看看這篇文章哪里寫的好，哪里存在不足，意見不一致時可以爭論，這樣的講評環(huán)節(jié)不僅給學(xué)生更加深刻的記憶，還可以集思廣益，促進學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)。

例如部編版四年級上第二單元的習(xí)作訓(xùn)練（“小小動物園”），在寫作完成后，可以通過小組討論的方式來完成課后的批改過程，這個過程不僅可以讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，還可以看到別人作文里的閃光點，了解到別的同學(xué)在寫作過程中的思維方式，討論結(jié)束后可以通過小組的方式選出一個小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品供全班同學(xué)交流和學(xué)習(xí)。完成小組討論后，教師再進行語法和詞匯上的糾正。

2.4指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生們觀察生活

寫作的素材是來自生活的，經(jīng)常觀察生活是寫好作文的前提。在往常的教育方式下，我們通常是通過日記的方式來鼓勵和要求學(xué)生們觀察和記錄生活，這樣的觀察記錄方式并不能很好地指導(dǎo)學(xué)生們觀察入微，我們可以讓學(xué)生們用隨筆的方式來記錄生活中遇到的點點滴滴，指導(dǎo)學(xué)生們在生活中遇到有趣、有感的事物時及時記錄（可以是一段話，也可以是一句話）。這樣寫作能力才能慢慢得到積累。

結(jié)束語：寫作是一個開放性，需要創(chuàng)造性的過程，因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的開發(fā)性思維是十分重要的，在作文教學(xué)中培養(yǎng)開發(fā)性思維的方式有很多，但不管是哪種途徑，教師的引導(dǎo)和方式方法都十分的重要。除了上面的幾點總結(jié)以外，教師的自身素養(yǎng)也是至為重要的，教師要保持一個積極樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識儲備，能夠創(chuàng)造性地教學(xué)，在老師和學(xué)生家長的共同努力才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。當(dāng)然，解決作文教學(xué)難題的途徑還有很多，上面只是我的個人見解。

參考文獻：

[1]劉江英. 小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及其應(yīng)對策略[J]. 藝術(shù)科技，2019，32（07）：239+265.