謝小雙

摘要：在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下，德育在英語(yǔ)課堂中的滲透受到了更多教師關(guān)注，但部分教師掌握的滲透教學(xué)手段單一，無(wú)法保障德育滲透的效果。尤其在農(nóng)村學(xué)校中，教師受教學(xué)理念的影響，受教學(xué)條件的限制，無(wú)法確保德育滲透的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;小學(xué);德育之花

分類號(hào)：G633.41

引言：在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，有利于德育工作的全方位進(jìn)行。在新時(shí)期中，德育不再是班主任的工作，也是英語(yǔ)教師、體育教師等的工作任務(wù)。在農(nóng)村學(xué)校中，受傳統(tǒng)教育的影響，更多教師對(duì)德育滲透的重視不足，僅僅重視學(xué)科教育，但這一方式不再滿足新型教育、當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需求，因此在英語(yǔ)課堂中滲透德育教育十分重要。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透德育的意義

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)重視英語(yǔ)文化的宣傳弘揚(yáng)，在英語(yǔ)課堂中滲透德育，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方文化及生活，進(jìn)而在對(duì)比學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)思想及文化自豪感。其次，在小學(xué)中，英語(yǔ)教材蘊(yùn)含了豐富的德育元素，教師對(duì)該類元素科學(xué)利用，以此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確言行舉止，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。最后，在農(nóng)村小學(xué)中，德育工作的落實(shí)會(huì)受到一定程度限制，如觀念限制、條件限制等，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育，有利于全方位德育環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在健康的環(huán)境中自我發(fā)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂滲透德育的方法

2.1組織德育游戲活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，更多教師關(guān)注游戲教學(xué)法的應(yīng)用，而小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容圍繞學(xué)生生活，以生活游戲的方式組織教學(xué)，有利于教學(xué)趣味性、生動(dòng)性等的提升。在英語(yǔ)游戲活動(dòng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)話、表演等活動(dòng)，而活動(dòng)主題應(yīng)該是蘊(yùn)含德育元素的不同英語(yǔ)知識(shí)。在該類活動(dòng)的組織下，班級(jí)學(xué)生不僅能完成各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐運(yùn)用，也能以親身體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)正確行為價(jià)值觀，一舉多得。

例如在“hello！”教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握各類招呼用語(yǔ)，并學(xué)會(huì)靈活使用，以此培養(yǎng)學(xué)生社交能力，并使其在社交活動(dòng)中保持禮貌。而分析農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情后可知，更多學(xué)生口語(yǔ)能力偏差，并不愿進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。為改變這一狀況，并培養(yǎng)學(xué)生禮貌社交的能力，筆者在教學(xué)后，為學(xué)生組織了對(duì)話表演活動(dòng)。在該活動(dòng)中，學(xué)生要分角色扮演教師、學(xué)生或家長(zhǎng)等不同角色，在校園、家庭等情境環(huán)境中嘗試各問(wèn)候語(yǔ)的應(yīng)用，嘗試完成如“Hello，Miss White＼See you＼Goodbye，Miss White”等口語(yǔ)練習(xí)。本活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，學(xué)生能充分放松身心參加活動(dòng)，而他們對(duì)不同問(wèn)候語(yǔ)的應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生見(jiàn)面問(wèn)好等禮儀禮貌。

2.2深挖教材德育元素

在英語(yǔ)教材中，蘊(yùn)含的德育元素十分豐富，為此教師可充分挖掘及運(yùn)用該類元素，或以此組織新課導(dǎo)入活動(dòng)，或運(yùn)用趣味語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，將該類元素表現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，在長(zhǎng)期堅(jiān)持下，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的道德觀及價(jià)值觀。在對(duì)德育元素的挖掘中，教師不僅要保障元素挖掘的系統(tǒng)性，即為學(xué)生展示更多類型的德育元素，也要確保德育元素的生活性，考慮到農(nóng)村學(xué)生的生活特點(diǎn)，并適度拓展德育元素。

例如在“We love animals”教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握常見(jiàn)動(dòng)物單詞，并學(xué)會(huì)如“whats this？”等的運(yùn)用。而筆者在分析文章后，從中找到了保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的德育元素，對(duì)動(dòng)物的保護(hù)即對(duì)大自然、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)樹立的正確意識(shí)和觀念。為此在本次教學(xué)中，當(dāng)筆者對(duì)如duck，dog等動(dòng)物講解時(shí)，也會(huì)為學(xué)生穿插如“Dogs are our good friends，We should protect animals.”等的中英講解。在筆者的有意引導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了各動(dòng)物英語(yǔ)單詞，也能在被詢問(wèn)“whats this？”時(shí)，嘗試回答并表述對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。這一教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生樹立了保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，保障了德育滲透的效果。

2.3構(gòu)建德育教學(xué)情境

在德育滲透教學(xué)中，情境教學(xué)的應(yīng)用較為常見(jiàn)。情境教學(xué)具備生動(dòng)、趣味及直觀等特征，它能更好地為學(xué)生展示英語(yǔ)知識(shí)、德育元素，不僅讓教學(xué)能符合學(xué)生認(rèn)知能力，也有利于活躍課堂氛圍。此外，在更多農(nóng)村學(xué)校中，均進(jìn)行了多媒體設(shè)備的配備，因此在英語(yǔ)課堂中，教師要對(duì)多媒體靈活運(yùn)用，以此保障情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)意性和具象性，以情境感染學(xué)生，使其理解英語(yǔ)知識(shí)，并體會(huì)德育知識(shí)點(diǎn)。

例如在“Happy birthday！”教學(xué)中，本節(jié)展示了一定的生日內(nèi)容。而受中西方文化的差異，英語(yǔ)國(guó)家和我國(guó)在“生日文化”上存在明顯差異，為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)該類差異，筆者借助多媒體課件，為學(xué)生展示了英語(yǔ)國(guó)家在生日時(shí)Cut birthday cake，Sing birthday songs等的生日文化和情境，并展示我國(guó)在生日時(shí)Eat longevity noodles等的傳統(tǒng)生日文化及情境。生動(dòng)的教學(xué)課件構(gòu)成了教學(xué)情境，它們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化差異有了明確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生尊重文化差異的文化意識(shí)，提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和文化自豪感。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合以上，在農(nóng)村小學(xué)中，德育滲透工作的進(jìn)行會(huì)具備一定難度，為保障滲透教學(xué)效果，教師應(yīng)擅用身邊的豐富素材，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以此改善德育滲透模式，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，不斷塑造正確價(jià)值觀及道德觀。小學(xué)英語(yǔ)也是融入了豐富德育元素的學(xué)科，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教材靈活使用，深挖其中的德育元素，以此設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)、德育學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娟.讓德育之花在小學(xué)英語(yǔ)課堂中綻放[J].讀天下（綜合），2019，000（014）：1-1.