曾巧融

摘要：新媒體環(huán)境已經(jīng)成為現(xiàn)階段信息環(huán)境的情況，人們?nèi)粘５纳?、學(xué)習(xí)、工作等都與其具有十分密切的聯(lián)系。在初中語文課堂中，新媒體的加入，使得各種新式教學(xué)工作都涌入到了語文課堂教學(xué)進(jìn)程中，為初中學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體悟。

關(guān)鍵詞：新媒體;初中語文;高效課堂

分類號(hào)：G633.3

1.合理認(rèn)識(shí)新媒體對(duì)初中語文課堂的意義

新媒體在飛速發(fā)展的社會(huì)之中，已經(jīng)融入進(jìn)了人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為了人們生活中不可缺少組成部分。在初中語文教學(xué)進(jìn)程中，語文教師也應(yīng)該合理應(yīng)用新媒體，豐富初中語文的教學(xué)課堂，為學(xué)生展示多樣化的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于新媒體，教師應(yīng)該積極利用其對(duì)語文教學(xué)的輔助與便捷特點(diǎn)，可以讓乏味單一的語文學(xué)習(xí)，通過圖片、視頻等方式向?qū)W生進(jìn)行展示，打破原有的沉悶課堂。新媒體的各式各樣信息搜查范圍極其廣闊，并且其中的信息內(nèi)容也更加豐富充實(shí)，與語文課本相比，更具有開闊性與拓展性，甚至可以在一定程度上豐富語文教師自身所具備的語文知識(shí)。因此，為了有效創(chuàng)設(shè)高效率語文課堂，提升初中語文的教學(xué)水平，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)初中語文課堂的實(shí)際意義，挖掘其中有利語文課堂的點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體的弊端。如學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品十分沉迷，或者新媒體平臺(tái)中存在一些不利于青少年觀看的內(nèi)容。教師要讓學(xué)生在智能化設(shè)備的應(yīng)用進(jìn)程中，避免出現(xiàn)過度迷戀的狀況。做好新媒體的使用量監(jiān)督控制，讓學(xué)生在合理應(yīng)用智能化設(shè)備與新媒體豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，優(yōu)化改善語文課堂進(jìn)程。

2.情景化手段

在初中語文教學(xué)進(jìn)程中，語文教師可以合理應(yīng)用新媒體資源來構(gòu)建起合理輕松的語文課堂情景。例如，在文學(xué)作品的欣賞分析進(jìn)程中，教師就可以為學(xué)生播放展示一些與文學(xué)作品相關(guān)的電影片段，或者紀(jì)錄片，從而更好地體現(xiàn)文學(xué)作品中想要表達(dá)的深刻含義，豐富相關(guān)作品的背景，通過大量的圖片與文字資料，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感知能力，從而加深學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力與理解能力。在語文這一科目的學(xué)習(xí)進(jìn)程中，更多的是學(xué)習(xí)者對(duì)于語文文字與文章的理解，對(duì)文化背景的理解，以及學(xué)習(xí)者對(duì)語文知識(shí)層面的共鳴。教師通過新媒體的應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，構(gòu)建豐富的語文課堂氛圍，可以有效推進(jìn)語文教學(xué)工作向高效、高質(zhì)的方向發(fā)展，這是過去語文課堂中口頭教學(xué)無法與之相比的教學(xué)進(jìn)步。特別是在當(dāng)下的信息化社會(huì)中，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更加容易促進(jìn)學(xué)生的接納與吸收，并順應(yīng)學(xué)生的心理與審美。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，部分學(xué)生在實(shí)際生活中沒有切身感受過濟(jì)南冬天的場(chǎng)景，從而無法切實(shí)的感受到這篇課文中作者對(duì)于濟(jì)南冬天的思想感情。因此，語文教師就可以應(yīng)用新媒體道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出實(shí)際教學(xué)媒體情境，從而將濟(jì)南冬天的真實(shí)景象通過視頻與圖片的方式向?qū)W生展示出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深切真實(shí)的感悟：在冬日青黑的松樹尖上點(diǎn)綴上微微的白雪，以此來引領(lǐng)學(xué)生從視頻以及圖片中感受到作者老舍對(duì)于家鄉(xiāng)十分熱切以及強(qiáng)烈的思念之情。當(dāng)代學(xué)生是在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)背景下成長(zhǎng)起來的，無法在過去的語文教學(xué)中吸收接納知識(shí)，只有積極引進(jìn)新技術(shù)，才能保障語文教學(xué)工作平穩(wěn)有效。語文教師通過情景化課堂，利用和多媒體向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)，可以促進(jìn)提高語文教學(xué)節(jié)奏，使得學(xué)生更好地引入到語文情景中，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.合理應(yīng)用多媒體

在新媒體背景之下，初中語文教學(xué)進(jìn)程可以有效地根據(jù)各個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與對(duì)知識(shí)的掌握能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排。教師要最大程度了解學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)提供的資源構(gòu)設(shè)出具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在班級(jí)中，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)的方式，將班級(jí)中不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行合理分層，并做好相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)要求、教學(xué)信息的提出，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中具有較多的教學(xué)方案資料，也可以輔助教師做好語文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而幫助教師有效減輕壓力。例如，語文教師可以通過班級(jí)QQ群，將平時(shí)所收集道德一些語文學(xué)習(xí)材料發(fā)送到群聊中，讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)地觀看閱覽，從而開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的語文課余知識(shí)掌握，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代很多初中學(xué)生都擁有屬于自己的智能手機(jī)，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行語文知識(shí)的共享。但是，在共享與資料發(fā)放的過程中，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀看一些專業(yè)性的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，避免因?yàn)閷W(xué)生過度迷戀其他非學(xué)習(xí)網(wǎng)頁而沉浸到網(wǎng)絡(luò)中。教師要有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)有害信息與非學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點(diǎn)，使得更多學(xué)生接觸積極的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.結(jié)合語文課本

教師在應(yīng)用多媒體資源時(shí)也不能忽略了語文課本的作用，在開展教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該結(jié)合課本內(nèi)容，將多媒體作為輔助手段，促進(jìn)學(xué)生語文思維的形成。例如，教師在講解《中國(guó)石拱橋》這一篇文章的過程中，教師就可以先應(yīng)用多媒體，對(duì)學(xué)生播放一些關(guān)于石拱橋的圖片，學(xué)生對(duì)石拱橋有了一個(gè)大致的了解，在學(xué)習(xí)后續(xù)的文章過程中，就能對(duì)其中的一些語句更好理解。通過多媒體的輔助功能，增強(qiáng)了語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也能在多媒體技術(shù)的參與之下，更全面完整地理解文章所講，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度。

5.結(jié)束語

綜上所述，在新媒體環(huán)境之中，各種新穎的工具以及開放創(chuàng)新的教學(xué)理念逐漸涌入到初中語文課堂之中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助與促進(jìn)作用。因此，初中語文教師應(yīng)該合理應(yīng)用新媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍，最大程度避免新媒體技術(shù)為學(xué)生帶來的限制性影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹康.淺談新媒體環(huán)境下初中語文高效課堂開展對(duì)策[J].天津教育，2020

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