符進(jìn)

摘要：在初中階段九年級英語教學(xué)過程中，閱讀與寫作是十分重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。所以，在具體教學(xué)中，英語老師要將這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合到一起，使學(xué)生自身的英語能力不斷升高。在將兩者相結(jié)合的過程中，很多老師沒有使用正確的結(jié)合方法，導(dǎo)致兩者結(jié)合效果不理想。面對這種情況，英語老師要積極探索將兩者充分結(jié)合的方法，提升英語閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：九年級英語;閱讀和寫作;結(jié)合

分類號：G633.41

1.九年級英語教學(xué)中，閱讀與寫作相結(jié)合的對策

1.1構(gòu)建情境，解決閱讀中存在的問題

九年級學(xué)生已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)有了大致了解，已經(jīng)掌握了一些英語知識，然而，很多學(xué)生依舊不喜歡學(xué)習(xí)英語，無法集中精神以及注意力學(xué)習(xí)英語。因此，在教學(xué)中，老師如果想將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么要認(rèn)真做好導(dǎo)入工作，構(gòu)建語言情境，提供閱讀文章需要的各種知識，將學(xué)生的注意力吸引到閱讀中，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，在這樣的前提下，解決閱讀中存在的問題[1]。

舉個(gè)例子，在針對《What are the shirts made of？》這節(jié)內(nèi)容開展教學(xué)中，該課的主要教學(xué)目標(biāo)為幫助學(xué)生掌握各種單詞以及句型，讓學(xué)生可以使用英語描述和詢問物品的制作材料。在開始教學(xué)前，老師可以為學(xué)生播放衣服的制作過程短片，通過短片將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中。在播放完短片后，老師可以引導(dǎo)思考自身還知道那種物品的制作材料，借助這個(gè)問題引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在針對教材內(nèi)容開展閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師可以先為學(xué)生講解本節(jié)知識中的陌生詞匯，幫助學(xué)生提前解決閱讀中可能遇到的問題。在教學(xué)結(jié)束后，老師可以為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對某種物品的材料進(jìn)行描述仿寫，以此方式實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合的目的。通過這種方式開展英語閱讀和寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生不再抵觸老師的教學(xué)內(nèi)容，對老師在課堂上講解的知識產(chǎn)生興趣，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練做好基礎(chǔ)。

1.2進(jìn)行分層閱讀理解，創(chuàng)建寫作框架

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，老師要將教學(xué)分成三個(gè)不同的過程，分別為略讀、跳讀以及詳細(xì)閱讀[2]。

略讀是對文章進(jìn)行快速閱讀，主要對教材的每個(gè)小章節(jié)以及起始和段落進(jìn)行詳細(xì)閱讀，找到每個(gè)段落以及每章節(jié)的主要內(nèi)容以及關(guān)鍵詞。例如，在針對《How can we become good learners？》開展教學(xué)時(shí)，教材最開始有一段內(nèi)容為“Check the ways you study English.Then add other ways you sometimes study”，這句話能夠說明這節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和如何學(xué)習(xí)有關(guān)。然后，老師可以要求學(xué)生總結(jié)每個(gè)小標(biāo)題的含義，讓學(xué)生大致明白這節(jié)知識需要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容。最后，當(dāng)學(xué)生總結(jié)每個(gè)小標(biāo)題的含義后，老師可以對大家說：“想必大家已經(jīng)對我們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了一定的了解，接下來，我們詳細(xì)講解一下學(xué)習(xí)內(nèi)容?！痹趯W(xué)生自己總結(jié)標(biāo)題含義的過程中，能夠建立一定的思維框架，找到每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，了解教材內(nèi)容的安排，讓自身學(xué)會如何安排作文結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生提前對文章有了大致了解后，進(jìn)入到跳讀環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠更深一層的了解文章內(nèi)容，老師可以按照文章內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)各種題目，要求學(xué)生在略讀的前提下找到關(guān)鍵內(nèi)容，在一些重點(diǎn)段落中找到關(guān)鍵詞。在此過程中，學(xué)生能夠明白如何圍繞中心思想開展寫作。老師可以為學(xué)生布置問題，例如，在閱讀《How I Learnd to learn English》這篇文章時(shí)，老師可以詢問學(xué)生：“作者是如何圍繞中心思想開展寫作的?！蓖ㄟ^這種方式開展教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他人英語寫作時(shí)的一些優(yōu)點(diǎn)，在潛移默化中對學(xué)生的寫作帶來有利影響。

在詳細(xì)閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生根據(jù)閱讀文章開展全面透徹的閱讀，結(jié)合上下文內(nèi)容，確定邏輯關(guān)系，全面分析背景知識，透徹的理解文章內(nèi)容。譬如，在針對《How Can You Become a Successful Learner？》開展教學(xué)時(shí)，老師可以舉出“For example， if they need to learn English and they like music or sports， they can listen to English songs or watch sports programs in English. This way they will not get bored.”這個(gè)例子，這句話主要說明老師想讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣，但是他們卻喜歡音樂或者運(yùn)動，這時(shí)，老師讓他們看英語體育節(jié)目以及聽英文歌，學(xué)生就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容無趣。將這句當(dāng)做例子進(jìn)行教學(xué)，這句話能夠充分說明如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，就不會認(rèn)為學(xué)習(xí)無趣和沉悶，恰好和章節(jié)標(biāo)題“Creating an interest in what they learn”相符，了解以及明白作者的想法，當(dāng)學(xué)生結(jié)合上下文分析以及研究的過程中，能夠?yàn)樽陨矸e累大量的寫作技巧，為后續(xù)自身的寫作創(chuàng)造條件。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，老師可以要求學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出自己是如何學(xué)習(xí)英語的。通過這種方式開展教學(xué)，一方面能夠使學(xué)生更加透徹的理解閱讀文章內(nèi)容，另一方面可以對學(xué)生開展針對性寫作教學(xué)，提升學(xué)習(xí)寫作能力，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。

2.總結(jié)語

閱讀與寫作是英語中比較重要的兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，在日常教學(xué)中，老師要為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀以及寫作的興趣和熱情，進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，開展針對性寫作教學(xué)訓(xùn)練，在這樣的前提下將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)充分結(jié)合到一起，拓寬學(xué)生寫作素材，為學(xué)生開展寫作打下基礎(chǔ)，提升學(xué)生英語寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪艷. 九年級英語教學(xué)對閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合[J]. 新課程（教師版）， 2019，（10）：82-82.

[2]王淑紅. 論初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J]. 中學(xué)生英語， 2019（24）：97-97.