劉麗巧

摘要：初中物理是初中教學(xué)的核心重難點，也是一門比較抽象和難懂的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的邏輯分析能力與空間推理能力。在當前的初中物理教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)物理課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，在使其掌握物理知識的同時，培養(yǎng)健全的人格和良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生真正掌握物理的學(xué)習(xí)方法和思考方式，并在掌握基礎(chǔ)物理知識的基礎(chǔ)上，拓展物理知識，達到探究式教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;課堂教學(xué)

分類號：G633.7

1.當今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生處于被動性學(xué)習(xí)狀態(tài)

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是要培養(yǎng)學(xué)生對知識執(zhí)著學(xué)習(xí)的熱情，并在此基礎(chǔ)上形成優(yōu)秀的思維品質(zhì)。但目前初中物理教學(xué)依然以應(yīng)試教育模式為主，老師在課堂上“反客為主”，讓學(xué)生被動的接受知識，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)方式?jīng)]有起到探究式教學(xué)的目的，對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不佳。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法過于單一

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需在對物理學(xué)科理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造的能力。物理就是探究事物的道理，學(xué)生必須學(xué)會用科學(xué)的方法求探索，才能真正掌握物理學(xué)科。但目前大部分的物理教學(xué)采用的物理學(xué)習(xí)方法還是課堂講課加課后習(xí)題訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法過于單一，傾向于應(yīng)試教育，無法有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，難于應(yīng)對中考這樣考察學(xué)生綜合素質(zhì)的大型考試。這樣的學(xué)習(xí)模式也很難優(yōu)化學(xué)生對整個物理知識體系的把握。

1.3應(yīng)試技巧和考試方法教育存在缺陷

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合素質(zhì)能力，注重培養(yǎng)通過更加科學(xué)的方法去應(yīng)對考試。農(nóng)村學(xué)生多為留守兒童，學(xué)校教學(xué)條件較差。很多老師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而著重于習(xí)題訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)試綜合能力欠缺，也不利于學(xué)生日后的成長，造成了一大批“高分低能”的學(xué)生。

2.基于探究式教學(xué)提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)的對策

2.1更新教學(xué)方式，建構(gòu)自主、合作、探究式教學(xué)模式

在初中物理開展探究式教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，達到對物理正確的學(xué)習(xí)目的。物理教學(xué)不是一個死板的教學(xué)過程，而是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究。物理課堂是活的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思想，可以進行發(fā)散思考，并積極融入物理課堂，做課堂的主人，而不是被動的知識接受者，以提高物理教學(xué)效率。比如生活中常見的“材料的保溫性能”“光和電”“聲音的傳播”等，均是與物理密切相關(guān)的，教師可以讓學(xué)生通過探究這些現(xiàn)象和事物產(chǎn)生的原因，來激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，通過探究式物理教學(xué)方法極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而使物理課堂從有效變成高效。

2.2做好師生互動，完善情感交流，強化信息反饋

物理學(xué)科的內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，在物理課堂中，教師要巧設(shè)情景，加深學(xué)生對物理知識的理解，使物理知識變得生動有趣，要充分考慮每個學(xué)生的不同特點，做到因材施教。在課堂上充分與學(xué)生進行互動，不要忽視每一個學(xué)生提出的問題。多采用情感教學(xué)的方法，建立起教師和學(xué)生、學(xué)生和物理學(xué)科之間的感情，這樣才能提高物理課堂的效率，達到事半功倍的效果。學(xué)生的好奇心和求知欲一旦被激發(fā)出來，就會主動的去學(xué)習(xí)、探究物理知識，學(xué)習(xí)成績自然而然就會提高。

例如：利用“探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系”的活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與活動。在制定實驗計劃的過程中，學(xué)生必須明確實驗?zāi)康暮鸵阎獥l件，提出自己的猜想和假設(shè)。還要考慮實驗的方法、裝置與器材和實驗中的變量及控制方法。這樣學(xué)生便逐漸學(xué)會了把猜想與假設(shè)落實到操作方案。同學(xué)之間相互交流研究計劃，找出不當之處，并預(yù)料其不良后果等，并想辦法解決。可設(shè)疑：在任何情況下物體所受浮力與排開液體的重力都相等嗎？是什么原因造成不相等呢？從而明確探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗首要條件就是溢水杯的水位要跟溢水口相平。

教師要善于營造課堂氣氛，具有親和力，讓學(xué)生感到其熱情，感受到學(xué)習(xí)物理的快樂。這樣激活學(xué)生的思維，可以幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，加強信息反饋。

2.3做好物理實驗，激發(fā)學(xué)生的想象能力

獨立思考能力首先表現(xiàn)在懷疑精神上，具體表現(xiàn)就是提出問題。怎樣才能讓學(xué)生提出問題？故應(yīng)讓他們遇到困惑，心理上產(chǎn)生焦慮。因此，教師在教學(xué)中要以實驗巧妙設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向更深層次探索，初中物理演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和鞏固知識都起到重要作用。所以要求老師一定要做好演示實驗，給學(xué)生以直觀的現(xiàn)象，加深學(xué)生印象。

如在探究浮力的方向時，學(xué)生總?cè)菀桩a(chǎn)生其方向垂直向上的錯誤認識，如何用實驗證明浮力方向是豎直而不是垂直呢？只要在一透明杯中加適量的水，把乒乓球放入水中，可以發(fā)現(xiàn)乒乓球豎直向上升起，然后把透明杯傾斜，然后把乒乓球放入其中，發(fā)現(xiàn)乒乓球仍然是豎直向上升起，而不是垂直于透明杯底升起，證明了浮力的方向是豎直向上的。在課堂上便可以巧妙地運用這一資源，引導(dǎo)學(xué)生尋求答案，以激發(fā)學(xué)生的思維，可能是溫度計不準、可能是水的問題等，學(xué)生從不同角度找原因，并相互討論，使物理課堂真正的活了起來。

3.總結(jié)

當今“以人為本”的教育理念得到廣大教師的認可和重視，在各教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。物理作為初中階段的重要學(xué)科，對學(xué)生各項能力考查要求較高，且一直為學(xué)習(xí)的重難點，有效開展教學(xué)，備受教師重視。教師應(yīng)深刻理解學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容和措施，結(jié)合學(xué)生的實際能力制定教學(xué)計劃，在實踐過程中不斷摸索與總結(jié)反思，以不斷提高自身教學(xué)水平。

參考文獻

[1]黃鵬. 基于探究式教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)——以初中物理“光的折射”為例[J]. 物理教師， 2018， 39（10）：36-39.