陳秋菊

摘要：閱讀和寫作是初中英語教學(xué)中兩大重要的組成部分，二者是相輔相成，密不可分的。但在實(shí)際教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)存在著學(xué)生興趣不高，不會閱讀。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有效策略

分類號：G633.41

1.初中英語閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在平常的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)。80%的同學(xué)不能把閱讀和寫作有效結(jié)合起來，他們只是單獨(dú)的閱讀，或是單獨(dú)的寫作，把二者的聯(lián)系人為的分開了。還有15%的同學(xué)，根本沒有辦法寫作，教師布置的寫作任務(wù)都是空白的。造成這種情況的原因有以下幾點(diǎn)：

1.1對學(xué)習(xí)英語沒有興趣：有一部分同學(xué)，對學(xué)習(xí)英語沒有興趣。即便教師給他們介紹了一些簡單有效的學(xué)習(xí)英語的方法，他們也不愿意去簡單的嘗試，更不用說進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練了。

1.2詞匯量限制其閱讀：許多同學(xué)的詞匯量有限，不能有效的閱讀文章，更不知道哪些句子可以就地取材，為已所用。對于大部分同學(xué)來說，他們認(rèn)為只要理解了文章的意思，閱讀任務(wù)就完成了，而不知道把閱讀與寫作結(jié)合起來。

1.3閱讀習(xí)慣影響其閱讀和寫作：英語是一種語言，正確、流利、有感情地大聲朗讀文章是培養(yǎng)英語語感的一種有效手段。然而在平常的讀書環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不開口，只是靜靜的看著文章。它不能加深學(xué)生對文章的理解，更重要的是不能通過讀對文章有一種感悟，形成語感。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一句話都讀不下來，他如何能把自己的作文寫得通順流暢？

1.4課堂上單一的教學(xué)模式：現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)內(nèi)容是很多的，有時(shí)為了趕進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)。課堂上，教師無法兼顧閱讀與寫作。加上很多學(xué)生又不是很自覺，即使是閱讀結(jié)束后，老師布置了相關(guān)的寫作任務(wù)，如果后續(xù)不去監(jiān)督，仍然有大部分學(xué)生不寫，或是應(yīng)付的寫一點(diǎn)。

2.初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效策略的探究

2.1課內(nèi)精讀的訓(xùn)練

（1）抓簡單且能明確表達(dá)意思的句子進(jìn)行訓(xùn)練：在初中英語課本中，有許多簡單的，但可以表達(dá)自己喜好，意愿的句子，如：I like music very much/I go to the park......我在課堂上會給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生掌握I like ...， I go to... 句型。為了讓每個(gè)學(xué)生能進(jìn)行這項(xiàng)操作，我會出其不意隨便點(diǎn)學(xué)號，進(jìn)行抽查。所以，課堂上大部分學(xué)生會掌握本節(jié)課出現(xiàn)的句型，進(jìn)而可以舉一反三，說出多個(gè)句子。即便是英語基礎(chǔ)差的同學(xué)，也可以把這兩個(gè)簡單的句子背誦下來。

（2）抓簡略或空白處進(jìn)行訓(xùn)練：在初中英語教材中，每個(gè)Topic的Section D部分，有許多寫得簡略或省略的地方，教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀的Section C的材料以及Section A、 Section B的句型，通過合理的想象去填補(bǔ)或拓展文章的內(nèi)容。讓學(xué)生通過閱讀后，給寫作部分簡略或空白處加以補(bǔ)充，即讓學(xué)生領(lǐng)悟了文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)了他們的想象能力;同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心，他們意識到自己能改已給出的文章，使其成為自己的，是一件了不起的事情，從而喚醒了學(xué)生對寫作的激情和興趣。

2.2課外自由閱讀的訓(xùn)練

對學(xué)生課外閱讀的數(shù)量不做具體的規(guī)定，但是注重學(xué)生閱讀的質(zhì)量。所以，我制訂了一個(gè)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)生一周要摘錄一定數(shù)量的句子，并盡可能的背誦下來。長此以往，對于英語基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，即便是寫不出完整的文章，也能寫出幾句。

2.3讀寫結(jié)合的教學(xué)途徑

由于讀寫結(jié)合的整體結(jié)構(gòu)緊密相連，讀寫結(jié)合的訓(xùn)練可以在課內(nèi)、課外進(jìn)行。作為教師最重要的是解決學(xué)生寫作的開始問題，只要有了好的開始，學(xué)生才能很好的進(jìn)行下去，才有信心進(jìn)行下去。針對讀寫結(jié)合的問題，我在教學(xué)過程中嘗試了以下的方法：

（1）讀中試寫：我在平常的課堂教學(xué)中有意識引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正在學(xué)習(xí)的文章，來寫文章。例如在仁愛版八年級上冊的Unit 2 Keeping Healthy. Topic1 Section B中講到了I have the flu/a fever/a toothache/a backache......， 而且又講到了針對某種疾病，應(yīng)該怎么做：You should lie down and rest/see a dentist/drink hot water......在課堂上，進(jìn)行信息的輸入之后，我就給學(xué)生設(shè)定了一個(gè)話題作文：Tom感冒了，請你給Tom提幾條建議。然后，我會給出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上完成這個(gè)話題作文。

（2）集體批改：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成寫作后，我會本著自愿的原則，找兩到三篇文章，然后通過實(shí)物投影呈獻(xiàn)給同學(xué)們。給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生針對給出的文章找出其中的錯(cuò)誤。大部分同學(xué)都會認(rèn)真的幫助別人批改，有些同學(xué)能找出錯(cuò)誤，但沒辦法更正。部分同學(xué)，既能找到錯(cuò)誤，也能正確的更改。在幫助別人批改的過程中，大部分同學(xué)也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并在以后的寫作中，不出現(xiàn)或是少出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

（3）課后仿寫：模仿是兒童乃至中學(xué)生的心理特點(diǎn)。仿寫也是提高英語寫作水平的一種有效途徑，仿寫可以借鑒一篇文章或是同類型的幾篇文章，在仿寫的過程中，可以仿寫其句型，也可以仿寫其內(nèi)容。如此仿寫一段時(shí)間后，學(xué)生的寫作水平也會有一定的提高。

結(jié)束語：初中英語教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，而閱讀和寫作訓(xùn)練又是英語教學(xué)的重頭戲和難關(guān)。學(xué)生學(xué)會了閱讀和寫作的有效結(jié)合，學(xué)習(xí)的能力和興趣就會水漲船高。所以教師在平常的授課過程中既要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語知識，又要幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。更為重要的是，學(xué)生在閱讀和寫作有效結(jié)合過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅艷. 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)有效性的策略探究[J]. 新東方英語？中學(xué)生， 2019， 000（003）：41.