鐘慕玲

摘要：隨著教育的發(fā)展，在初中英語教學中運用適當?shù)慕虒W方法變得越來越重要。因此，初中英語教師應積極探索和選擇適合其初中學生的教學方法，探究式教學作為初中英語教學的一種新方法，在初中英語教學中發(fā)揮著重要作用。本文探討了探究式教學在初中英語教學中的運用對策，希望具有一定的參考價值。

關鍵詞：初中英語;探究式教學;對策

分類號：G633.41

由于素質(zhì)教育的改革，人們越來越重視發(fā)展學生的英語技能，著重于他們的英語水平，并通過鼓勵學生融入日常英語交流中來逐步營造一個積極的英語學習環(huán)境。在初中階段，教師越來越注重提高課堂英語學習的效果，并建立一種探究式教學模式，使學生能夠獨立探索英語教科書的內(nèi)容，為英語打下堅實的基礎并理解英語的主要文化內(nèi)涵。

1.探究式教學實踐原則

1.1以學生為本

作為初中英語老師，在采用探究式教學模式時，必須首先專注于以學生為中心的課堂學習設計。應該根據(jù)初中學生的興趣，對英語教學內(nèi)容進行充分的拓展和延伸，并將其作為引導初中學生進行探究的內(nèi)容。探究式教學模式的應用是基于素質(zhì)教育的背景實施的，在運用教學研究模式的過程中，教師還應注意高質(zhì)量教育的概念和重要性。在素質(zhì)教育概念的框架內(nèi)，教學主體發(fā)生了變化，學生已成為教育的主體，以教師為指導者，采用探究式教學模式時，有必要根據(jù)當前的教學狀況和學生的心理發(fā)展狀況，進行良好的課程設計和教育活動設計[1]。

1.2設計結(jié)構(gòu)要合理

在應用探究性教學模式的過程中，初中英語教師還應重視教學研究結(jié)構(gòu)。在進行任何問題探究之前，需要有一個良好的過程和結(jié)構(gòu)，首先必須形成一個良好的研究結(jié)構(gòu)，作為教師，在整個課程開發(fā)過程中，必須進行詳細的任務設計，其次讓學生學會探索問題。初中英語教師應確保教學過程中的環(huán)節(jié)符合探究式教學模式的特點和需求，并開發(fā)良好的學生研究過程，以更好地增強學生的學習興趣。

2.初中英語探究式教學實施的重要意義

在初中英語教學過程中，探究式教學方法有助于營造良好的學習環(huán)境，在課堂上營造積極的學習環(huán)境，逐步強調(diào)學生在課堂學習過程中的主要地位，并讓學生積極參與英語學習中，對英語文化的主要內(nèi)涵進行獨立探索。課堂英語教學采用基于探究的教學方法，幫助學生提高使用英語語言的能力，使他們能夠練習說英語，從而敢于表達自己的意見和見解，并表達內(nèi)心的想法。在初中英語教學過程中應用探究式教學，將有助于提高課堂英語教學質(zhì)量，提高課堂英語教學效果，充分調(diào)動學生的學習積極性，展現(xiàn)他們的學習主觀能動性，讓學生有機會體驗學習的樂趣以及英語的獨特魅力[2]。

3.初中英語探究式教學運用的對策

3.1深入探究詞匯教學

在教學英語詞匯時，教師應遵循探究式教學原則。首先，教師需要教學生讀單詞的發(fā)音。其次，我們教師需要讓學生在語境中探究單詞的含義和使用，然后教師需要讓學生理解單詞的拼寫和單詞的含義;最后，有必要檢查學生在詞匯學習上的不足，進行檢查和補充，鞏固和完善，并幫助學生建立詞匯系統(tǒng)，鞏固和改進是幫助學生更好地理解詞匯并有效記憶詞匯的關鍵。為了增強詞匯記憶的效果，英語教師可以指導學生進行特定的學習活動，例如單詞拼寫和連詞成句等。同時，我們教師還應積極幫助學生建立易忘、易錯詞匯的相關整理，幫助學生理解課本詞匯中容易忘記和容易出錯的詞匯。完成每個單元的詞匯后，可以要求學生從書中提取錯誤的單詞以糾正錯誤，以達到重新記憶的效果。

3.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設合作探究情境

在英語課堂教學過程中，教師應創(chuàng)設出適宜的合作探究情境，將學生分為不同的小組，讓學生通過小組討論了解到英語的文化內(nèi)涵，掌握到課堂教學的主要內(nèi)容。教師應考慮在課堂上使用信息技術(shù)為學生提供更高水平的知識解釋，并使用信息技術(shù)提高知識解釋的質(zhì)量，從而實現(xiàn)更高水平的教育質(zhì)量。信息技術(shù)可以豐富課堂中的學習資源，問題情境可以促使學生深入思考并充分理解課文的內(nèi)容。因此，教師可以使用信息技術(shù)根據(jù)初中學生的課程創(chuàng)建問題情境，并幫助學生加深對文章內(nèi)容的理解?？梢詭椭踔袑W生閱讀并深入思考文章的內(nèi)容，幫助學生回答相關的思考問題，并為學生提供更高層次的學習平臺，以改善課堂教學。

例如，在講授《We're trying to save the earth》時，九年級的學生對環(huán)境污染有了一定了解，責任感也會更加強烈，因此可以通過PPT播放一些環(huán)境污染的圖片激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，讓學生進行小組討論，如何更好地保護環(huán)境。在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，選擇符合學生興趣的教材可以鼓勵他們體驗知識，并加深對文章的理解。

3.3布置適宜的學習任務

在進行過程中，教師積極運用探究式教學方法，應設定適當?shù)膶W習任務，構(gòu)建與課堂學習目標一致的學習目標，創(chuàng)建一些復雜的學習目標，充分發(fā)展學生的智力，啟發(fā)他們的思維能力。同時，教師應分配探究任務，創(chuàng)造性地設計課堂問題，指導學生完成學習過程，使用課程活動來幫助學生提高英語水平，解決具有挑戰(zhàn)性的英語水平問題，查詢相關的課后英語材料，探索教科書中包含的知識點，逐步建立學習信心，建立扎實的英語基礎，從而增強英語語言技能，提高英語教學的效果。

結(jié)論

基于探究的學習已成為現(xiàn)代教學方法之一，也是學生必須掌握的核心技能之一。在初中階段，教師應將探究式教學融入英語教學過程中，逐步改變課堂教學方法，豐富課堂教學形式，創(chuàng)造合適的合作研究環(huán)境，增強課堂學生的邏輯思維能力，提高他們的整體素質(zhì)，并為課堂英語教學的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻

[1]林堅.初中英語教學中互動探究式教學方法的分析[J].學周刊：上旬，2015（8）：52-53.

[2]謝紅梅.談多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應用誤區(qū)及應對策略[J].英語教師，2015，15（19）：95-96.