羅曉剛

摘 要：高中英語閱讀能力和理解能力是學(xué)生英語水平的集中展現(xiàn)，通過對(duì)英語閱讀課的高效學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生對(duì)中西方優(yōu)秀文化的深入理解和學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的文化積累，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前高中階段英語教學(xué)的目標(biāo)。通過高中英語閱讀課培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有益于學(xué)生形成健全的品格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。因此，本文針對(duì)高中英語閱讀課培養(yǎng)文化意識(shí)進(jìn)行了簡要分析，旨在為培養(yǎng)高中生的文化意識(shí)提高更多借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀課;文化意識(shí)

一個(gè)國家的語言與其文化密切相關(guān)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，文化意識(shí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)文化意識(shí)不僅有助于學(xué)生增強(qiáng)國家認(rèn)同感，還有助于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，幫助學(xué)生成為有文明素養(yǎng)的新時(shí)代青年。當(dāng)前，培養(yǎng)文化意識(shí)已經(jīng)納入高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，成為高中英語閱讀課教學(xué)的重要任務(wù)。本文主要從英語閱讀課前、課中、課后三個(gè)階段出發(fā)，提出高中英語閱讀課培養(yǎng)文化意識(shí)的策略。

一、課前注重培養(yǎng)學(xué)生的本國文化關(guān)注意識(shí)

隨著全球一體化趨勢增強(qiáng)和互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代部分高中生將注意力集中放在了西方文化上，忽略了對(duì)本國的深厚文化的認(rèn)知與理解。因此，在英語閱讀課前，教師應(yīng)深度透析教材，做好視頻展示、情境教學(xué)等準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好在課前導(dǎo)入與生活息息相關(guān)的重大事件和熱點(diǎn)案例，并提前布置有針對(duì)性地的問題向?qū)W生滲透本節(jié)課的主題，提升學(xué)生對(duì)本國文化的關(guān)注度。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國文化的關(guān)注意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和家國情懷，幫助學(xué)生形成跨地區(qū)的文化意識(shí)。

例如在教學(xué)“A Night The Earth Didn’t Sleep”一課時(shí)，教師在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以向?qū)W生布置如下作業(yè)：“同學(xué)們知道歷史上我們中華民族經(jīng)歷了哪些巨變？”、“取得過哪些成就呢？”、“你認(rèn)為最值得驕傲的歷史事件是什么呢？”，課堂上學(xué)生的回答可能是多種多樣的，例如有新中國成立、改革開放、“一帶一路”建設(shè)等答案，之后教師可以提問“同學(xué)們知道河北唐山發(fā)生過什么大事件嗎？”。教師的這種課前提問方式很好地引入了課程主題，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注本國文化的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)有事半功倍的效果。

二、課中注重培養(yǎng)學(xué)生的本國文化熱愛意識(shí)

高效利用英語閱讀課堂是培養(yǎng)高中生文化意識(shí)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)，有著至關(guān)重要的作用。在高中英語閱讀課上，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理劃分不同的學(xué)習(xí)小組，科學(xué)創(chuàng)設(shè)任務(wù)并合理分配給各學(xué)習(xí)小組，通過問題引導(dǎo)、小組討論的形式，促進(jìn)學(xué)生之間資源共享，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生集中討論實(shí)現(xiàn)信息交流，潛移默化地幫助每一個(gè)學(xué)生擴(kuò)展了知識(shí)面，加強(qiáng)對(duì)中國人民優(yōu)秀品質(zhì)和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)可，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本國文化的熱愛意識(shí)。

例如在教學(xué)“A Night The Earth Didn’t Sleep”時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極討論，根據(jù)課文描述簡單整理文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生深刻感受地震發(fā)生后可能造成的危害，并且提問學(xué)生“汶川地震后，如果沒有中國軍人的無私奉獻(xiàn)和及時(shí)救援，將會(huì)發(fā)生怎樣不可挽救的嚴(yán)重后果？”。通過這一課的學(xué)習(xí)討論，能切實(shí)讓學(xué)生感受到中華民族不怕困難、無私奉獻(xiàn)的犧牲精神以及萬眾一心的強(qiáng)烈凝聚力，從而幫助學(xué)生樹立民族自信。

三、課后注重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化尊重意識(shí)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師課后作業(yè)的布置應(yīng)清晰明確，體現(xiàn)多元性和創(chuàng)新性。過去教師布置的課后作業(yè)學(xué)生多是機(jī)械完成，停留在簡單抄寫層面，沒有將課堂上所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身的能力。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代潮流，尊重各國的優(yōu)秀文化和優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立多元文化尊重意識(shí)，用開放、包容的態(tài)度對(duì)待各國文化。

例如教師針對(duì)“A Night The Earth Didn’t Sleep”這節(jié)課，可以布置如下課后作業(yè)：（1）同學(xué)們課下可以收集相關(guān)資料，了解其他國家對(duì)于地震防范方面有哪些具有借鑒意義的舉措？（2）地震發(fā)生后，其他國家的救助工作以及災(zāi)后重建又是怎樣開展的？（3）災(zāi)后重建過程中其他國家是怎樣加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的？之后教師可以在課堂中讓學(xué)生們展示并分享收集到的資料，切實(shí)體會(huì)其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。。通過以上三個(gè)課后作業(yè)能幫助學(xué)生了解其他國家優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生開放的品格，形成正確的文化價(jià)值觀。

結(jié)語：

文化意識(shí)是學(xué)生在全球化背景下，對(duì)中西方優(yōu)秀文化的理解、跨文化認(rèn)同和態(tài)度取向。培育文化意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)具有重要意義。而高中生正處于價(jià)值觀形成的重要階段，如果教師不對(duì)其加以正確引導(dǎo)，學(xué)生很容易受到國外“快餐文化”的侵蝕，形成“唯西方優(yōu)越論”的錯(cuò)誤思想。因此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生提高辨別能力，從課前注重培養(yǎng)學(xué)生的本國文化關(guān)注意識(shí)、課中注重培養(yǎng)學(xué)生的本國文化熱愛意識(shí)、課后注重培養(yǎng)學(xué)生的多元文化尊重意識(shí)三個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，幫助學(xué)生成為有社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代新青年。

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