蔡雅雯

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學院 湖南湘潭 411100）

輔導員與大學生之間的和諧師生關(guān)系，是開展對大學生有效輔助管理的關(guān)鍵。在以往的實際教學過程中，輔導員與大學生缺乏有效的交流，對信息的傳達具有距離區(qū)域限制，并不能將對學生督促督導的作用發(fā)揮到極致，反而會出現(xiàn)教學指導的遺漏，使大學生并不能朝正確的方向生活與發(fā)展?；诖耍o導員應運用新媒體環(huán)境下，教學輔導理念與方式，建立師生之間和諧、平等、有效的師生關(guān)系，鼓勵大學生說出自己的生活與學習問題，使大學生能愉快地進行自己快樂的大學生活。接下來，本文對新媒體環(huán)境下輔導員與學生關(guān)系作如下探究

一、積極拓展新媒體教育空間，搭建與學生交流新平臺

在新媒體環(huán)境下，輔導員可通過積極拓展新媒體教育空間，實現(xiàn)對大學生的全面督導教育，同時，搭建與學生交流的新平臺，減輕傳統(tǒng)交流方式學生的境界與陌生感，以這種學生更容易接受的交流方式，增進師生之間的距離與情感，高效地展開對學生的輔導教育[1]。一方面，新媒體環(huán)境下大學生與督導員已經(jīng)建立多種網(wǎng)絡溝通方式，輔導員可在這多種溝通平臺上，適當?shù)匕l(fā)布對大學生的健康與心理教育，并以這種方式進行對大學生的工作交流，加強溝通的效率與效果，使大學生能在無形之中形成正確的思想價值觀念，培養(yǎng)大學生養(yǎng)成從新媒體中，學習利于自身學習的優(yōu)秀品質(zhì)的好習慣。另一方面，通過大學生的各種社交平臺，真實掌握大學生的學習與生活動向，及時對學生進行輔導教育，幫助大學生解決其自身出現(xiàn)的實際問題與困難，保護大學生的自尊心的同時，使大學生能大膽與輔導員說出自己的學習與生活情況，在課下成為大學生的“知心朋友”，引導大學生的身心健康發(fā)展，避免大學生受到社會中不良風氣的影響，朝錯誤的方向?qū)W習與發(fā)展。

二、堅持以人為本教育理念，建立面對面交流常規(guī)機制

即便是在大學教育中，大學生同樣是學習的主人。在新媒體環(huán)境下，輔導員仍然應該堅持以人為本的教育理念，建立與大學生面對面交流的常規(guī)機制，使輔導員的教育能滿足大學生成長與學習的實際需求，促使大學生的健康發(fā)展，輔導員教育工作的順利實施。新媒體環(huán)境下的溝通平臺是一把雙刃劍，既有利也有弊，輔導員應科學合理地運用在實際教育工作中，并還應進行傳統(tǒng)教育理念中的面對面交流，確保對大學生的教育效果。其一，杜絕在新媒體隔著屏幕的交流，不能真實掌握大學生的學習態(tài)度，或者受網(wǎng)絡平臺學生信息的影響，對學生的實際生活與學習情況，產(chǎn)生偏向化的認知，而是以適當?shù)拿鎸γ娼涣鳎瑥膶W生的表情與話語中，有效開展對學生的輔導教育。其二，運用面對面交流的輔導方式，使學生能切身感受到輔導員的教學關(guān)懷，讓學生不會對輔導員的關(guān)心形成錯誤理解，認為輔導員在干涉自己的實際生活，而是能夠明白輔導員為學生自身的健康發(fā)展進行教育，提高學生對督導員教育的接受度與配合度。由此，使大學生與輔導員之間形成如同朋友的情感，促使大學生的身心健康成長，并使大學生今后能更加長遠地發(fā)展。

三、提升輔導員個人素質(zhì)，增強教書育人的實效性

輔導員作為對大學生的直接管理者，相當于高中教學中學生的班主任，對學生的成長教育起著積極的教學指導作用[2]。因此，在新媒體環(huán)境下提升輔導員個人素質(zhì)，增強其教書育人的實效性，是對大學生開展有效教育的前提條件。當輔導員的自身綜合素養(yǎng)得到提高，能以自身的言行舉止，規(guī)范大學生的行為思想，對大學生形成一種良好的心理震懾，使大學生能從內(nèi)心中信服督導員，獲得對學生自身優(yōu)質(zhì)的學業(yè)與生活指導。高校可從以下兩點進行對輔導員素質(zhì)的提升，第一點，定期組織輔導員進行外出培訓，使輔導員到各個優(yōu)秀的高校輔導基地，學習其優(yōu)秀的輔導理念與方式，升華自身的道德素養(yǎng)，提高自身對大學生的輔導教育能力，豐富輔導員的教學知識，進一步加強輔導員的教學水平。第二點，結(jié)合新媒體環(huán)境，組織各個高校的輔導教師進行教學研討，通過線上視頻交流的方式，創(chuàng)新出符合大學生認知規(guī)律的各種有效輔導教學方式，有效結(jié)合新媒體時代大學生受網(wǎng)絡環(huán)境影響，衍生的各種學習與成長問題，使輔導員能在實際教學中與大學生形成和諧的關(guān)系，讓大學生能夠良好地成長與發(fā)展。

四、正確角色定位，加強平等視角下的師生情感交流

俗話說“和藹可親的態(tài)度，永遠是良好教態(tài)的注腳”。輔導員區(qū)別與大學教師，這是對大學生的管理、教導、服務集于一身的角色。在新媒體環(huán)境下的實際輔導教學過程中，輔導員同樣要正確進行對自身與大學生的角色定位，加強平等視角下的師生情感交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。從輔導員自身的工作角度來說，輔導員應結(jié)合大學生的實際學習與心理特點，營造讓大學生進行鍛煉的實踐機會，使大學生能與輔導員一同參與到工作中來，將大學生變?yōu)榻逃芾砘顒拥闹黧w者，充分發(fā)揮出輔導員的指導作用，并有針對性對大學生進行教學輔導，實現(xiàn)對大學生的個性化教學，讓大學生能感受到與輔導員之間的平等情感，增進大學生對輔導員的敬愛之情。從大學生的學習角度來說，輔導員以平等的視角，和藹可親的態(tài)度與自身進行交流，可以減輕大學生對輔導員的陌生感，使大學生感受到陌生校園中輔導員的教學關(guān)懷，進而讓大學生能敞開自己的心扉，積極地接受督導員的教學管理與服務，在不斷加強的情感交流中，與輔導員真正形成和諧平和的師生關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，在新媒體環(huán)境下輔導員應科學合理地，運用其嶄新的交流方式，同時穿插對大學生面對面交流的傳統(tǒng)模式，并正確認識自身的角色定位，提高自身的教學素養(yǎng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。使學生能從被動地接受指導，變?yōu)橹鲃拥亟邮苤笇?，從而讓大學生能真正從中獲取有益于自身成長與發(fā)展的指導。