鄭秀蘭

（重慶市綦江南州中學 重慶 401420）

一、生活化教學模式在高中通用技術(shù)教學中應用的重要性

通用技術(shù)是一門新的課程，在許多大學中都沒有設置相關(guān)的專業(yè)，所以教師大多都是由信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，但是由于通用技術(shù)涉及到的方面比較廣、范圍比較大，而教師接觸到的專業(yè)培養(yǎng)和訓練比較少，導致通用技術(shù)課程缺少專業(yè)的師資力量。再加上教學設備和教學器材的缺乏，學生缺少動手操作的機會，因此他們的專業(yè)技能無法得到提升。實踐是認知的源泉，也是求知的目的和動力。實踐可以檢驗真理，學生對知識的認知也是從實踐開始的，同時在實踐的基礎上得到發(fā)展。所以將生活化教學模式應用于高中通用技術(shù)教學中是必不可少的，因為只有與實際生活聯(lián)系起來，教學的內(nèi)容才會有真實的意義，也只有躬行實踐才能夠?qū)崿F(xiàn)學習的價值[1]。

二、生活化教學模式在高中通用技術(shù)教學中的應用策略

（一）通過案例式教學提高學生的應用意識

在高中通用技術(shù)教材中有許多典型的案例，但是由于學生的感悟能力和成長環(huán)境不一樣，所以他們在對案例進行學習的時候并不能感知和體會到案例的內(nèi)在含義。因此教師要挖掘教材之外的其他案例，尋找一些特別貼合生活實際的案例來進行教學，教師也要了解學生的不同情況來設計不同的案例，引導學生認識到通用技術(shù)的實用性，并且在生活中勤于實踐，激發(fā)學生的學習熱情。比如在學習與設計人際關(guān)系有關(guān)課程時，教師可以挖掘身邊的案例：在我市的一些路段起初設置盲道的時候離路邊過于接近，后來又在路邊設置了車位，當車輛停放在車位之后，盲道就完全被車位占領了。盲人無法順著盲道行路，這樣盲道雖然在形式上存在，但是起不到任何作用，導致盲人無法順利出行，為盲人的生活增添了障礙和煩惱。如果重新鋪設盲道，雖然處理了盲人出行的問題，使社會更加和諧，但是在人力、物力、時間上都造成了浪費。通過這個案例可以讓學生明白，在對某項工作預先制定圖樣和方案的時候必須要有嚴密、謹慎的態(tài)度，因為任何的疏漏都會導致返工或者資源浪費。設計者一定要考慮大局，顧全所有的人際關(guān)系和其他的內(nèi)在因素。通過對身邊一些具有代表性的事例進行列舉，能夠有效地吸引學生的注意力，提高教學的效果。比如在學習與流程設計有關(guān)的課程時，教師可以引用生活中做“魚香肉絲”的案例，讓學生了解做“魚香肉絲”的步驟，引導和啟示學生了解什么是流程，合理科學的流程可以給生活帶來非常大的益處，但是不合理的流程卻會給生活帶來許多麻煩。

（二）通過實物式教學提高學生在生活中的觀察能力

實物可以讓學生直接觀察到并以感覺直接接受，更容易被學生接納。在高中通用技術(shù)教學中運用實物式教學是比較常見的，由于通用技術(shù)具有實際使用價值，因此實物在教學中是非常必要的工具之一[2]。通過對實物的仔細觀察和耐心鉆研，逆向引導學生探索和分析實物制造過程和其中所使用的技術(shù)。這樣會比講課時死板地按照課本講解的方式更受學生歡迎，實物可以讓學生感受到知識的生動存在，能夠加深學生對知識的理解，讓學生熟悉知識并加以應用。比如在學習與技術(shù)的性質(zhì)相關(guān)的課程時，教師可以把幾個不同發(fā)展階段的手電筒帶到課堂上，讓學生觀察和思考手電筒的發(fā)明技術(shù)和發(fā)展過程。手電筒在體積、電池、發(fā)光元件、環(huán)保方面的改善和進步就是技術(shù)方面的革新，采用新技術(shù)、新工藝、新設備對現(xiàn)有的技術(shù)裝備進行更新改造的活動就是技術(shù)的進步。實物可以讓學生通過逆向推斷更加清晰地認識到技術(shù)是怎樣生成的，提高學生的理性思維能力，讓學生更加善于分析事物的本質(zhì)和原理。

（三）通過體驗式教學提高通用技術(shù)學習的實用性

技術(shù)是人類在利用自然和改造自然的過程中積累起來、并在生產(chǎn)勞動中體現(xiàn)出來的經(jīng)驗和知識，而通用技術(shù)是一門技巧性特別強的學科，所以必須要把體驗和實踐放在首位，把書本中系統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的一種專業(yè)技能和經(jīng)驗[3]。這也是在高中通用技術(shù)教學中要求學生要達到的境界和目的。如果學生沒有親自經(jīng)歷操作的程序和技術(shù)，沒有親自實踐根據(jù)一定的要求對某項工作預先制定圖樣、方案，那么學生就不太容易理解書本上的知識理論，同時也無法學習到真正的技術(shù)和技能。比如在學習與穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探析相關(guān)的課程時，教師可以讓學生設計紙質(zhì)橋梁的各個組成部分搭配、排列的圖樣和方案，并讓學生為了達到橋梁穩(wěn)固的效果做加載實驗，學生會更加深入探索橋梁的穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)。教師也要引導學生在設計之后進行對自我的評價，提高學生的反思能力和分析能力。同時要鼓勵學生之間進行互評，讓學生能夠謙虛接受別人的正確建議，不斷改進和提升自己的專業(yè)技術(shù)水平。

（四）通過任務式教學提高學生的探究能力

在高中教學中，提高學生的學習自主性是非常必要的。只有當學生在學習中的位置由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥臅r候，學生的思維能力、分析能力、探究能力、創(chuàng)新能力才能真正實現(xiàn)提升。因此教師在設計教學的時候，可以把教學目標分成若干個任務，讓學生一個一個去完成。教師在課堂教學中，要邊講解邊讓學生去完成任務，在完成這些任務的過程中學生無形中理解和認識到了知識的本質(zhì)，讓學生在心理上更加愿意去尋求知識，并且因為知識的獲取而獲得情緒體驗方面的滿足。學生能夠?qū)⒅R內(nèi)化于心中、踐行于實際生活之中。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在通用技術(shù)教學中要不斷反思和革新，運用各種生活化的教學方式激發(fā)學生的探索熱情，讓學生的學習目標不只停留于應試，而是能夠更加積極地追求專業(yè)和創(chuàng)新，注重自身技術(shù)素養(yǎng)的提升。