劉 虹

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翡翠幼兒園 江蘇蘇州 215000）

在幼兒的教育過程中，幼兒園教育與家庭教育都發(fā)揮著各自極其重要的作用和價(jià)值，猶如一輛車上的兩個(gè)輪胎，不僅是缺一不可，而且需要步調(diào)一致、密切配合，這樣才可能讓幼兒的教育達(dá)到最佳的理想效果。對(duì)于學(xué)前教育階段的孩子來說，脫離了家庭，進(jìn)入了校園，進(jìn)入了幼兒園教師們的“管轄范圍”，但這不代表家庭教育的暫停.反之，幼兒園應(yīng)該充分利用家長(zhǎng)的資源，形成家園合作共建來豐富幼兒的課程，從而更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。那么如何才能充分利用家長(zhǎng)資源呢？

一、利用家長(zhǎng)信息表建立家長(zhǎng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

在幼兒剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)填寫一些基本信息，可以在表格中體現(xiàn)家長(zhǎng)的職業(yè)、個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)、文化程度、空閑時(shí)間等。教師將與課程相關(guān)的家長(zhǎng)資源信息進(jìn)行匯總，成為“家長(zhǎng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)”，以便在需要的時(shí)候能夠挖掘出合適的家長(zhǎng)資源或邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與幼兒課程。例如：大班的幼兒在進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)前，會(huì)進(jìn)行建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，但因?yàn)橛變罕旧淼目臻g思維能力有限，很難將想象的三維建筑畫成二維圖紙，班級(jí)老師不僅想從繪畫角度引導(dǎo)，還想從專業(yè)建筑圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的角度來引導(dǎo)，于是老師查看了班級(jí)家長(zhǎng)們的職業(yè)后，就邀請(qǐng)了一名職業(yè)為工程師的爸爸，來園給孩子們講解中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)和建筑圖紙的繪畫，孩子們雖無法立即學(xué)會(huì)專業(yè)繪畫圖紙，但是這種來自于專業(yè)的講解還是激發(fā)了幼兒很大的興趣。

二、與家長(zhǎng)積極溝通，壯大愛心家長(zhǎng)隊(duì)伍

只有教師邀請(qǐng)參加活動(dòng)還不夠，教師需要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的主動(dòng)性，可以在一段時(shí)間的熟悉了解后，在班級(jí)家長(zhǎng)中選出一名家委會(huì)主席，并由他來發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)們報(bào)名成為班級(jí)的“愛心家長(zhǎng)”，這些希望參加幼兒園活動(dòng)或是愿意為幼兒活動(dòng)出一份力的家長(zhǎng)，就可以成為每一次活動(dòng)的備用資源。例如運(yùn)動(dòng)會(huì)需要一些家長(zhǎng)義工來輔助，就可以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)們報(bào)名做運(yùn)動(dòng)會(huì)義工；班級(jí)的春游活動(dòng)，需要幾位愛心家長(zhǎng)共同出行的，也可以邀請(qǐng)他們。這樣的好處是，家長(zhǎng)表達(dá)了自己的主動(dòng)意愿后，教師再進(jìn)行有針對(duì)的邀請(qǐng)，避免了一些可能由于個(gè)人原因，家長(zhǎng)無法參加園內(nèi)活動(dòng)的尷尬。

三、鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒活動(dòng)的提供者

鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒互動(dòng)提供物質(zhì)資源和精神資源。幼兒的活動(dòng)離不開豐富的操作材料，幼兒園又是以“變廢為寶”著稱，這些材料從何而來？這肯定離不開家長(zhǎng)資源的支持。例如：中秋節(jié)過后，老師可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集一些月餅盒作為幼兒活動(dòng)的材料；班級(jí)中設(shè)置“收集東，收集西”區(qū)域，家長(zhǎng)可與幼兒長(zhǎng)期收集一些常用的廢舊材料；娃娃家游戲中，孩子們討論出娃娃家中還缺少帳篷、鞋架、野餐墊等，孩子就立刻與家長(zhǎng)共同把家中可以提供的材料帶到了班級(jí)，豐富了孩子們的游戲。除了這些物質(zhì)資源的支持，還有必要的精神資源。例如：畢業(yè)匯演中，孩子們需要準(zhǔn)備表演服裝，家長(zhǎng)就出主意表示可以使用“頭巾”和“腕帶”；一位媽媽無意間在馬路上看到一群螞蟻在搬運(yùn)一塊面包屑，就將小視頻發(fā)給了老師，老師就與孩子們分享了這個(gè)有趣的視頻。家長(zhǎng)手中永遠(yuǎn)有想不到的寶貴資源可以提供。

四、鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒活動(dòng)的協(xié)助者

如何更好地讓家長(zhǎng)了解幼兒在園內(nèi)活動(dòng)情況？引導(dǎo)家長(zhǎng)成為幼兒活動(dòng)的協(xié)助者，當(dāng)家長(zhǎng)也置身在這個(gè)活動(dòng)中時(shí)，也許就可以與教師用共同的視角來看待幼兒的教育。例如：運(yùn)動(dòng)會(huì)前有許多注意事項(xiàng)需要告知家長(zhǎng)，教師并沒有直接發(fā)送短信通知，而是讓幼兒用書寫記錄并回家轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)的方式，進(jìn)行了傳達(dá)，家長(zhǎng)收到孩子的傳達(dá)后，再將孩子傳達(dá)的內(nèi)容記錄下來反饋給老師。這一過程中，家長(zhǎng)從原本的信息被動(dòng)接受者，成為了一個(gè)渴望接受信息的協(xié)助者，孩子成為了教師與家長(zhǎng)之間溝通的紐帶。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為幼兒活動(dòng)的參與者

當(dāng)教師與家長(zhǎng)達(dá)成了一定程度的默契與信任后，家長(zhǎng)就可以真正成為幼兒活動(dòng)的參與者了。家長(zhǎng)參與的幼兒活動(dòng)主要有4 類。

節(jié)日類，包括中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、西方節(jié)日或國(guó)際節(jié)日：例如清明節(jié)，邀請(qǐng)爺爺奶奶們和孩子們一起制作青團(tuán)子；端午節(jié)邀請(qǐng)爸爸媽媽們和孩子們一起制作香囊，掛艾草；植樹節(jié)邀請(qǐng)會(huì)種植奶奶，給孩子們講解如何播種；圣誕節(jié)請(qǐng)爸爸媽媽扮演圣誕老人，一起制作圣誕樹，派發(fā)圣誕禮物；世界地球日邀請(qǐng)?jiān)赨L 工作的媽媽來給孩子們進(jìn)行公益環(huán)保講座等等。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類，例如幼兒的春游秋游、戶外實(shí)踐活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)，都可以由家長(zhǎng)們共同參加。

班級(jí)常規(guī)活動(dòng)，例如：設(shè)置每周一次固定的愛心家長(zhǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以給孩子們講故事，做實(shí)驗(yàn)、做手工、玩游戲等等。

其他活動(dòng)，例如世界杯期間，邀請(qǐng)班級(jí)中有足球愛好的爸爸們，給孩子們講解足球知識(shí)，一起看世界杯比賽；幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)中，請(qǐng)有上小學(xué)的家長(zhǎng)，給大家分享經(jīng)驗(yàn)；畢業(yè)匯演的節(jié)目，請(qǐng)家長(zhǎng)作為客串表演等等。