郭曉梅 呂蘭蘭

（湖南科技學院 電子與信息工程學院，湖南 永州 425199）

新工科背景下，未來的新興產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)知識和綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)復合型人才。如同人們尊敬“大學問家，大科學家”，不僅僅是因為他們具有高湛的技藝，還因為他們身上有著獨立的人格與正確的價值觀。而思想政治教育就是在越來越多元化的社會中，引導受教育者樹立通行于不同人群之間的正確的人生觀、價值觀和世界觀。

1 大學生加強思想政治教育的必要性

為深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，積極響應“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”的工作要求，深入推進習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”行動方案精神，各高校以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以強化課程課堂教學過程中的思想教育和價值引領為核心，以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀為目的，通過創(chuàng)新教學方法、豐富課程內(nèi)涵、優(yōu)化教學設計、改進課堂管理等方式，將社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神等有機融入課程教學活動，形成學校全員、全過程、全方位育人濃厚氛圍，逐步構(gòu)建“課程門門有德育，教師人人講育人”的教書育人平臺。

基于以往通識教育與專業(yè)教學，特別是與理工科教學的關聯(lián)認知不足，加強理工科大學生思政教育就顯得更加重要[1]，專業(yè)課程教師在面對新工科的教學模式的改革時，要深入思考和研究以何種方式讓思政進課堂顯得不突兀，真正起到思想政治教育的作用。本文以具體的軟件課程為例，探討如何在專業(yè)教學中引入思政教育。

2 軟件課程發(fā)揮思想政治教育的研究

軟件乃至理工科課程發(fā)揮思想政治教育功能的研究，就是如何將“立德”“樹人”的教育觀點落實到位，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，細化隱性思政，構(gòu)建“專業(yè)+思政”育人格局。本文以具體的軟件測試課程為例，研究如何將思想政治教育的內(nèi)容更好地融入課程的實踐教學過程。主要分別從課程內(nèi)容設計、人員組織、實施思路、推進步驟等方面進行探討。

2.1 課程內(nèi)容設計

高校對人才的培養(yǎng)不只是技能的培養(yǎng)，還有思想品德的培養(yǎng)。比如從事測試工作不會像其他技術工作者炫技于人前，而是默默地為產(chǎn)品質(zhì)量保駕護航，因此測試工作者需要甘于寂寞的奉獻精神，對質(zhì)量精益求精的工匠精神，以及與開發(fā)者合作的團隊精神。我國軟件測試技術正處在起步發(fā)展階段，許多技術工具以及教材在設計過程中參考的資料大量是國外的，案例原型和測試思想也多源自國外研究所和典型企業(yè)。對我國歷史上創(chuàng)造的輝煌成就和改革開放以來的創(chuàng)新成果，反映到專業(yè)課教材中的案例不夠多。往往給學生造成先進的多是國外的，西方國家就是比我們強的錯覺[2]?？梢猿眯鹿た平ㄔO的勢頭，大力加強應用型特色專業(yè)課教材建設，或者在進行課堂教學時，結(jié)合我國IT 行業(yè)的發(fā)展史，在各相關知識點講授時融合當時我國自主的科技創(chuàng)新技術，發(fā)展歷程。使學生更多地了解我國廣大科技工作者懷揣著改變?nèi)藗兩罘绞剑嵘藗兩钯|(zhì)量的美好信仰，在技術攻堅期表現(xiàn)出的小我服從大我，勇于擔當與奉獻的情懷和嚴謹細致、專注負責、精益求精的大國工匠精神。

另外，因應用型理工科學生大部分在畢業(yè)時選擇直接就業(yè)，所以多督促學生進行課外閱讀和時事關注，了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)及前沿技術，并在課堂上給與分享，并作為課程考核的KPI 之一，目的是讓學生不斷吸收本課程涉及的新興產(chǎn)業(yè)業(yè)務知識和更新的測試技術。同時，以就業(yè)為導向的應用型教學，除了講授專業(yè)理論和實用技術，個人的思維方式和職業(yè)習慣培養(yǎng)的內(nèi)容不因只局限在教材中的規(guī)則和條例，應該讓有企業(yè)工作的老師把自身工作經(jīng)歷內(nèi)化、總結(jié)、提煉出更加豐富和實用的經(jīng)驗進行分享。

2.2 課程團隊

目前軟件測試主要作為軟件工程系、教育系高年級的專業(yè)選修課。隨著各行各業(yè)對信息化服務需求的日益旺盛，除IT 行業(yè)本身，金融、醫(yī)療、航空、機械、電子、通信、化工等大量重要軟件或關鍵軟件對軟件可靠性、安全性等質(zhì)量要求會越來越高，而質(zhì)量保障的唯一手段就是測試。同時，軟件測試貫穿了數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、算法設計、網(wǎng)絡技術、項目管理等課程中的安全性規(guī)范、行為操守及技術驗證手段，因此可共同打造成一個課程團隊進行課堂思政的實施。

2.3 實施思路

實施思路是將本課程中涉及的社會主義核心價值觀的德育元素融入專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的授教過程中，引導學生正確做人做事做學問。在教學過程中遵循實事求是、注重實效、創(chuàng)新思維、突出重點的原則，力求做到“入深入細、落小落全、做好做實”。實施過程主要把握三個重點：一是培養(yǎng)學生的專業(yè)知識。二是培養(yǎng)學生的愛國之心，報國之志，把自己的人生追求同國家的進步發(fā)展聯(lián)系起來。倡導學生用自己所學的技能為國家信息化發(fā)展建設添磚添瓦，為改變?nèi)祟惿疃鴬^斗。三是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，一定要合理、合法、合情地利用自己的專業(yè)知識。例如，在測試時經(jīng)常會使用技術模擬對產(chǎn)品的破壞性行為，所以一定要提醒學生規(guī)范自己的行為、合理利用自己的權限；同時，重要的軟件測試會必不可少接觸到各行各業(yè)的機密數(shù)據(jù)，所以培養(yǎng)安全意識和職業(yè)操守也非常重要。

2.4 重點措施

軟件測試課程引入思政主要從思政與專業(yè)理念的融合、創(chuàng)新學習方式、多層次共鳴三個方面實施：

（1）教學中要時刻將愛國教育、思想教育、信念教育與學生的自我發(fā)展聯(lián)系起來，學生是祖國的希望，未來的棟梁，而祖國是學生自信的源泉，賦予學生無窮的力量，兩者是榮辱與共的；另外還要加強信息安全、法律意識、行為規(guī)范的教育。

（2）創(chuàng)新學習方法，加強課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性[3]。老師可以建立多種形式的教學方法，盡量避免附加式、標簽式的生硬說教。利用多樣化的現(xiàn)代信息化手段展開課堂思政，比如慕課、微課、專題討論等方式，讓學生主動挖掘背后的思政元素，讓思政教育嵌入他們的頭腦中。

（3）深入分析課程中學生的學習需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，提高學習專注度，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。讓學生自發(fā)的學習，思考未來要成為一個什么樣的人，自己應該為什么而奮斗，如何參與到社會主義建設中去。

2.5 推進步驟

思政進課堂可以分三個步驟：進課程，進課堂，進頭腦。

（1）進課程：提煉思政元素，根據(jù)培養(yǎng)本專業(yè)人才的特點，提煉本課程與思政德育元素交叉的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成核心價值觀教育具體而生動的載體。與測試課程相關的思政元素主要有：愛國情懷、文化自信、法治意識、社會責任、敬業(yè)、工匠精神、協(xié)作團結(jié)、結(jié)果公正。

（2）進課堂：①融入課堂：將思政元素融入教學要求，采用課堂主講、現(xiàn)場問答、課后互動、課堂反饋等多種教學方式，巧妙地使社會主義核心價值觀的精髓要義多樣化的呈現(xiàn)在課堂教學之中，在引人入勝、潛移默化中實現(xiàn)了教育目標。②創(chuàng)新教學方法：為了增強學生價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，可以以問題為導向，用活的案例、活的方法，回應學生在學習生活中的現(xiàn)實困惑，引導學生無論是順境或者逆境，一定要堅守原則，不忘初心。實驗課中，采用情境教學，比如可以采用項目團隊作業(yè)，團隊中每個人都有自己的崗位和角色，雖然需共同完成一個目標，但每個人都有自己的KPI，特別設計開發(fā)—測試有工作沖突的環(huán)節(jié)，不僅鍛煉學生解決問題、定位問題的能力，更要鍛煉學生處理沖突，堅持公平公正，遵守行為規(guī)范的能力。③總結(jié)、提煉、推廣：及時對課堂思政的效果反饋進行收集，總結(jié)，分析，提煉，更新完善思政教學內(nèi)容。且多門相關課程都會涉及測試內(nèi)容，可以將有效的教學經(jīng)驗分享到其他課程中。突出育人導向，使專業(yè)課上出“思政味”。

（3）進頭腦：①課堂思政不僅僅要讓思政進學生的頭腦，同時也是思政進育人者頭腦的過程。只有老師自己有了正確的價值觀，才能規(guī)正自己的言行，說教不如身教，學生會從老師身上找到做人做事做學問的標準。②有意識強化訓練學生的思維方法和思維能力，推動中國特色社會主義理論體系進教材進課堂進頭腦[4]。

3 結(jié)束語

新工科背景下，專業(yè)課程發(fā)揮思政教育功能需要通過課程內(nèi)外思政元素的強化和自身行為潛移默化的影響，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，培育和踐行社會主義核心價值觀，引導學生扣好人生的第一?？圩?，將“立德”“樹人”的教育觀點落實到位。目前，教學過程中融入思政元素以后，按照實施思路和步驟，對學生的價值觀和人生觀產(chǎn)生了一定的影響，積極帶動了學生對未來的職業(yè)和人生的規(guī)劃。但課程團隊建設方面，特別是學科交叉融合的模塊構(gòu)建還需要在以后的教學模式中進行不斷地探索和改進。