薛 偉 張玉蘋 陳 鍇

（西南科技大學(xué)城市學(xué)院土木工程系 四川綿陽 621000）

引 言

在今天的高等教育體系中，《土木工程材料》是土木工程大類專業(yè)必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在大學(xué)二年級上期，設(shè)置“32+16”課時，其中理論講解32課時，實驗操作16課時。從課程安排設(shè)置上說，其并沒有什么問題，但是筆者通過與學(xué)生的交流討論和教師的溝通學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對《土木工程材料》課程內(nèi)的知識掌握情況并不是很好。故為了更好地達到“綱要”要求，幫助學(xué)生理解并掌握《土木工程材料》的知識，幫助教師更好地進行課堂教學(xué)，筆者同助教一起查閱相關(guān)資料，編制調(diào)查問卷，對學(xué)院大二至大四的在校本科生進行抽樣調(diào)查。

一、課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及問題

問卷內(nèi)容由16個問題構(gòu)成，其中13個封閉式問題，3個開放式問題，主要詢問學(xué)生對本課程的態(tài)度、對課程知識點的掌握情況和課程學(xué)習(xí)中存在的問題等情況。本次調(diào)查共發(fā)放300份問卷，回收有效問卷282份，占比94%，通過人工統(tǒng)計的方法，對回收的有效調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析，有如下發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生認(rèn)為《土木工程材料》理論課程枯燥乏味。雖然《土木工程材料》課程屬于學(xué)科基礎(chǔ)類課程，課程內(nèi)容不是很難，相比其他課程而言，受76%的學(xué)生喜愛，但是這門課程內(nèi)容比較多，而且這些內(nèi)容還具有更新速度快、涉及知識面廣的特點，因此需要記憶背誦的知識也比較多。另外，目前市面上的《土木工程材料》教材內(nèi)容大同小異，都以文字描述為主，缺乏圖片對照，學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）學(xué)生對《土木工程材料》知識掌握不足。調(diào)查問卷中數(shù)據(jù)顯示，僅有少數(shù)的學(xué)生有自信能夠較好地運用材料知識；接近四分之三的學(xué)生認(rèn)為只是基本掌握教師講解的知識，而且對于這部分的知識掌握得不是很熟練；剩下的15%的學(xué)生認(rèn)為自己只是死記硬背了一部分文字知識，而且還不知其用途。

（3）學(xué)生認(rèn)為《土木工程材料》實驗教學(xué)收獲更高。《土木工程材料》課程內(nèi)容中有16課時的實驗，通過小組模式，讓5～6名同學(xué)共同完成每一次實驗項目。在這個過程中，通過實驗和理論相結(jié)合，學(xué)生可以直觀地理解理論知識的含義，學(xué)習(xí)效果較好。

（4）學(xué)生認(rèn)為《土木工程材料》實驗環(huán)節(jié)需要改善。主要問題是部分實驗環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)間隔時間較長、部分內(nèi)容沒有實驗驗證，因此學(xué)生認(rèn)為總體效果一般。同時對調(diào)查問卷中開放性意見進行整理匯總，學(xué)生認(rèn)為《土木工程材料》這門課程的實驗項目有必要進行補充，另外我院的儀器設(shè)備也有待更新。

二、小結(jié)及建議

根據(jù)調(diào)查問卷的研究結(jié)果，對城市學(xué)院《土木工程材料》的“教與學(xué)”的過程提出如下建議：

（一）“教”的方面

首先，在教材的選擇上，授課教師應(yīng)針對《土木工程材料》的特點，結(jié)合課程組教師意見，選用帶有較多插圖、文字段落分布合理的教材、帶有工程案例的教材。

其次，在教學(xué)安排上，授課教師應(yīng)結(jié)合課時安排、教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合典型工程案例重點講解分析材料的基本物理性質(zhì)、無機膠凝材料、混凝土、砂漿和鋼材等內(nèi)容，同時應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需求講解側(cè)重點不同的知識內(nèi)容。

最后，在教學(xué)模式上，授課教師應(yīng)控制教學(xué)進度，將理論與實驗有機結(jié)合，合理安排理論和實驗開設(shè)的時間?！锻聊竟こ滩牧稀纺壳伴_設(shè)的基礎(chǔ)實驗主要是密度測定、水泥安定性檢驗、砂顆粒篩分、混凝土坍落度4項實驗內(nèi)容，集中安排在固定時間，這樣效果并不是很理想。教師可以通過課時重新安排，讓理論和實驗及時有效地連接，既可以保證實驗教學(xué)的重要性，又可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

（二）“學(xué)”的方面

第一、理論教學(xué)中，為了避免文字內(nèi)容過多造成的枯燥乏味甚至是厭學(xué)，教師應(yīng)避免照本宣科、只講不解。教師應(yīng)充分利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)提出問題，討論解決問題，讓學(xué)生獲得更多的成就感；對于文字較多部分，應(yīng)多采用圖片、案例、板書等不同方式講解重點核心內(nèi)容，同時在課后引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)問題。

第二、實驗教學(xué)后，院系相關(guān)部門應(yīng)增設(shè)探索性、創(chuàng)新型實驗項目，提高實驗室開放程度，延長實驗室開放時間，制定相應(yīng)的獎勵機制鼓勵學(xué)生積極參與并完成相關(guān)實驗項目。例如，開設(shè)“水泥砂漿強度”或“混凝土軸心抗壓強度”等基礎(chǔ)實驗項目，教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的設(shè)計方法進行實驗分析，探究不同材料相同方法、相同材料不同方法的不同影響。

第三、增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將第二課堂引入教學(xué)過程。利用產(chǎn)教融合，學(xué)生能夠體驗生產(chǎn)一線的建筑材料，有利于強化學(xué)習(xí)效果。[2]

為了更好地滿足“發(fā)展綱要”的要求，《土木工程材料》課程只有不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生提供更具有針對性的教學(xué)模式，才能提升課程教學(xué)效果。