羅 瑛

(甘肅省酒泉市肅州區(qū)東洞學(xué)區(qū) 甘肅酒泉 735000)

隨著信息化發(fā)展，微課可以應(yīng)用于教育的各個(gè)領(lǐng)域。教師將微課運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中，可以將知識(shí)與科技完美地結(jié)合。它不僅能夠使教師更加方便地進(jìn)行講解，還能夠使學(xué)生更加全面地理解知識(shí)。同時(shí)，微課教學(xué)的多層次化特點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的理解能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用微課，能夠吸引學(xué)生的注意力

物理是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往比較困難。從理論上說，初中階段的學(xué)生，身心都已經(jīng)發(fā)展成熟并形成了自己的獨(dú)立思維，在一般情況下能夠控制自己上課時(shí)的行為。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)注意力不集中的情況。他們或打瞌睡，或東張西望，或出現(xiàn)走神的狀態(tài)?？傊麄儧]有專心聽課。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，初中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)上述情況的原因，基本上都跟教師采用陳舊而枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)。因此，物理教師在上課時(shí)如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是利用教材書本來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整節(jié)課都要緊盯書本內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)期如此就會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。這種排斥心理一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，從而影響到他們學(xué)習(xí)物理的成效[1]。因此，筆者認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的初中物理教師應(yīng)該要具備吸引學(xué)生注意力的能力。微課這種教學(xué)模式正好能夠幫助初中物理教師解決這個(gè)難題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這部分知識(shí)時(shí)，就可以通過微課的小視頻，為學(xué)生播放光在折射、反射中的一些有趣的現(xiàn)象。學(xué)生在觀看完微視頻后，就會(huì)對(duì)光現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而在課堂上提高注意力，積極地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用微課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生由于個(gè)體差異，對(duì)知識(shí)的理解和吸收各有不同。即使在同一門課程中由同一個(gè)教師授課，每一位學(xué)生都會(huì)有他們自己不同的想法及見解。因此，初中物理教師要充分地了解每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及其他方面存在的差異，尊重學(xué)生的這些個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)所有學(xué)生對(duì)物理學(xué)科都能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此過程中，初中物理教師應(yīng)該將微課中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為不同層次的視頻，將這些教學(xué)資源全部提供和展示出來，從而讓學(xué)生根據(jù)各自不同的情況，進(jìn)行自主選擇、由淺入深地觀看和學(xué)習(xí)。這樣的微課分層教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的基本原理有更透徹的理解，還能夠增強(qiáng)所有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》這部分知識(shí)時(shí)，首先，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行微課物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，可以進(jìn)行小組探討。最后，教師要將全部的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對(duì)普遍性的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣的教學(xué)方式，能夠最大限度地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、利用微課，能夠?yàn)閷W(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)課堂需要準(zhǔn)備較多物品和物理器材。在實(shí)際教學(xué)中，這些物品和器材都很有限。初中班級(jí)的學(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，就容易導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀看物理實(shí)驗(yàn)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難有較好的成效。教師如果用微課進(jìn)行教學(xué)，則能夠很好地解決這個(gè)教學(xué)難題。教師利用微課可為學(xué)生播放完整的物理實(shí)驗(yàn)視頻，不僅讓學(xué)生能夠清晰地觀察到物理實(shí)驗(yàn)中所用的每一種物品和器材，還能夠讓學(xué)生清晰地觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還可以利用微課對(duì)它們進(jìn)行總結(jié)和歸納，并制成小視頻來供所有學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《串聯(lián)與并聯(lián)》這部分內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生觀看有關(guān)串聯(lián)與并聯(lián)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻。當(dāng)遇到學(xué)生有不理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該將這些學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄下來，進(jìn)行總結(jié)和歸納并進(jìn)行講解，然后將這些講解內(nèi)容分別制成小視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，初中物理教師在課堂教學(xué)中，要巧妙地利用微課，很好地將微課教學(xué)與物理學(xué)科進(jìn)行融合。教師要分析微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用，使物理實(shí)驗(yàn)課程能夠在微課的幫助下更有效地進(jìn)行。如今，微課已經(jīng)成為各門學(xué)科的一種重要教學(xué)資源。因此，物理教師要合理地使用微課教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，讓學(xué)生突破物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而提高自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。