郭慧霞

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最核心的內(nèi)容，閱讀教學(xué)的成效與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平有著非常密切的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)英語教師要重視閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，結(jié)合新課改的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，對傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行拓展與創(chuàng)新，通過構(gòu)建更加科學(xué)、合理的英語閱讀教學(xué)體系，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法有很多，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法等。本論文，主要探討如何運(yùn)用故事教學(xué)法，拓展小學(xué)英語閱讀教學(xué)，為小學(xué)教師開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語閱讀教學(xué);策略

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，對周圍的事物充滿了好奇心，很難將注意力長時(shí)間集中在一件事情上，且在遇到困難時(shí)很容易產(chǎn)生畏難情緒。在這樣的情況下，他們在閱讀英語文本時(shí)，很容易因?yàn)橛龅礁鞣N困難，如生詞較多、不理解文本意思等而放棄閱讀，這對于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，以及英語閱讀能力的提升都造成了很大的阻礙。因此，小學(xué)英語教師要將英語閱讀教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，如將小學(xué)生喜愛的聽故事活動(dòng)與英語閱讀教學(xué)融合在一起，有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣及對英語知識(shí)進(jìn)行探究的欲望，開闊他們的英語學(xué)習(xí)視野，增加他們的英語閱讀深度，延長他們的英語閱讀時(shí)間，推動(dòng)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開展。下面，我們將對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，故事教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

一、利用生動(dòng)、有趣的童話故事，營造良好的閱讀教學(xué)氣氛

生動(dòng)、有趣的故事，對于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，將故事與英語閱讀教學(xué)結(jié)合起來，可以營造良好的閱讀教學(xué)氣氛，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在英語閱讀學(xué)習(xí)中投入較多的注意力，這對于拓展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語閱讀能力，都有非常積極的意義。在利用故事教學(xué)法開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要遵循一定的原則，那就是必須要確保故事教學(xué)的有效性。具體來說，教師需要充分了解學(xué)生感興趣、容易理解的元素，然后再有針對性地設(shè)計(jì)、選擇故事內(nèi)容，并通過情感引導(dǎo)，重點(diǎn)講解，促進(jìn)學(xué)生對于故事的理解及知識(shí)要素的掌握，只有這樣才能真正激發(fā)起學(xué)生的閱讀英語文本，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，及對學(xué)習(xí)內(nèi)容主動(dòng)思考、提問的興趣，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，營造良好的閱讀教學(xué)氣氛，推動(dòng)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊中《I have a ship》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以將閱讀文本話題與有趣的故事結(jié)合起來，進(jìn)行閱讀教學(xué)拓展。教師可以編寫一個(gè)小貓乘坐玩具“ship”順著河流到處旅行的故事，并將本課的知識(shí)點(diǎn)融入到故事當(dāng)中，利用故事將學(xué)生帶入到有趣的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用事先制作好的卡片，進(jìn)行詳細(xì)講解，加強(qiáng)學(xué)生對于單詞、短語以及英語語法的理解，提高他們的閱讀理解能力。在講解完故事內(nèi)容后，教師還要結(jié)合教材文本及故事內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問，幫助他們鞏固、溫習(xí)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效果。

二、利用學(xué)生熟悉的生活化故事，提高學(xué)生的閱讀感悟能力

故事，是小學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，利用故事開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生在聆聽故事的過程中，潛移默化地接受、理解英語知識(shí)，增強(qiáng)自身的英語閱讀感悟能力。在利用故事，提高學(xué)生英語閱讀感悟能力時(shí)，教師需要充分考慮到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，選擇適合他們的故事內(nèi)容，只有這樣，才能真正引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)起他們的內(nèi)心情感，促進(jìn)他們英語閱讀感悟能力及英語學(xué)習(xí)水平的提升。例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)上冊中《My house》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生提供幾張自己家的照片，然后選取其中一位學(xué)生家的照片，編寫一個(gè)與學(xué)生日常生活有關(guān)，且融入了教材知識(shí)點(diǎn)的小故事，再結(jié)合小故事對學(xué)生家的整體結(jié)構(gòu)及內(nèi)部布局進(jìn)行講解。這樣，學(xué)生在聽故事的過程中，會(huì)不知不覺將英語閱讀學(xué)習(xí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這對于提高他們的英語閱讀理解能力，增強(qiáng)他們的閱讀感悟能力都有非常積極的幫助。教師還可以利用學(xué)生提供的照片制作成動(dòng)畫片或幻燈片，并根據(jù)不同的場景，配上不同的文字及相應(yīng)的語音講解，形成一個(gè)完整的小故事，讓學(xué)生以一種更加直觀、生動(dòng)的方式，了解閱讀內(nèi)容，聆聽英語故事，這也是增進(jìn)他們對于英語閱讀內(nèi)容的理解，提高他們的英語語感能力及閱讀水平的有效方法。

三、通過故事表演，幫助學(xué)生構(gòu)建起豐富、立體的閱讀形象

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用故事實(shí)施英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的方法很多，其中角色扮演是一種非常有效的教學(xué)方法。通過角色扮演演繹英語故事，不僅能夠營造活躍、積極的課堂氣氛，還能夠讓在學(xué)生角色演繹的過程中，加深對英語故事及英語知識(shí)點(diǎn)的理解。同時(shí)，學(xué)生在演繹、觀看角色演繹的過程中，還可以在頭腦中形成豐富、立體的角色形象，并構(gòu)建起更加全面的故事情境，這對于提高他們的英語閱讀興趣，促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。例如，在學(xué)習(xí)教科版小學(xué)四年級(jí)下冊中《Days of the week》這篇內(nèi)容時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)與有趣的童話故事結(jié)合起來，將一周七天的英文名字命名為七個(gè)小木偶的名字。然后讓七個(gè)小學(xué)生扮演七個(gè)小木偶，來模仿小學(xué)生的真實(shí)生活，演繹一周中每一天發(fā)生的故事。在演繹、觀看故事的過程中，學(xué)生不僅能夠更好地掌握一周七天的英文名字、單詞寫法，還可以通過對話練習(xí)，掌握相關(guān)的語法知識(shí)，鍛煉英語口語表達(dá)能力，同時(shí)還可以促使他們將英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，在日常生活中進(jìn)行靈活的應(yīng)用，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的根本意義及根本目的。

四、結(jié)語

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣及良好英語閱讀習(xí)慣的重要階段。在這個(gè)階段，教師需要結(jié)合他們的心理特點(diǎn)及興趣愛好，構(gòu)建多元化的閱讀教學(xué)體系，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。在多元化小學(xué)英語閱讀教學(xué)體系中，故事教學(xué)法是一種比較常用的教學(xué)方法，同時(shí)也是一種很有效的教學(xué)方法。教師可以借助于故事中豐富的娛樂性元素吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的英語知識(shí)學(xué)習(xí)、探究興趣及欲望，同時(shí)為他們構(gòu)建聽、說、讀、寫全方位的英語閱讀學(xué)習(xí)機(jī)制，這對于促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)我國小學(xué)英語教學(xué)水平的整體發(fā)展都有非常積極的意義。

【注：該論文系“廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2016年度課題網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下小學(xué)英語拓展閱讀教學(xué)模式研究（課題編號(hào)：1201544757）”的研究成果?！?/p>

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