[摘 要]輔導(dǎo)員作為高校思想政治工作隊(duì)伍的組成部分，是思政理論課改革創(chuàng)新的重要力量。新形勢(shì)下加強(qiáng)輔導(dǎo)員與思政課教師的有效融合，提高二者協(xié)同育人效力迫在眉睫。文章從輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀及思政課存在的問(wèn)題、輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人的重要意義和優(yōu)勢(shì)等方面探索有效的協(xié)同工作方法，增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，從而與思政課教師形成教育合力，持續(xù)、長(zhǎng)久地提升思政課的實(shí)效性，共同致力于培養(yǎng)新時(shí)代下德智體美勞全方面發(fā)展的人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興使命提供人才保證。

[關(guān)鍵詞]新形勢(shì);輔導(dǎo)員;思政理論課;協(xié)同作用

[作者簡(jiǎn)介]石英辛（1995—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）理學(xué)院輔導(dǎo)員、助教，研究方向?yàn)樗颊逃?/p>

[中圖分類(lèi)號(hào)] CG645.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-00-03[收稿日期] 2020-09-28

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書(shū)記指出，高校在進(jìn)行思政工作時(shí)要把握好思政課堂教學(xué)這條主渠道，遵循思想政治規(guī)律，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新[1]。在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)指出：“辦好思政理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”。教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵。新形勢(shì)下讓輔導(dǎo)員加入思政課改革可彌補(bǔ)目前思政課教師數(shù)量和授課形式等方面存在的問(wèn)題，增強(qiáng)思政課的親和力、針對(duì)性，從而與思政課教師形成教育合力，持續(xù)、長(zhǎng)久地提升思政課的實(shí)效性。分析輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀和思政理論課目前存在的問(wèn)題，探究輔導(dǎo)員與思政課教師融合的重要意義和優(yōu)勢(shì)所在，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、推動(dòng)思政理論課改革創(chuàng)新的重要課題，而探索有效的協(xié)同機(jī)制，是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

一、輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀和思政理論課教學(xué)目前存在的問(wèn)題

目前部分高校的思政工作隊(duì)伍人員不足，輔導(dǎo)員缺乏時(shí)間對(duì)思政理論課進(jìn)行深入系統(tǒng)性研究。當(dāng)輔導(dǎo)員同時(shí)承擔(dān)思政理論課教學(xué)工作的時(shí)候，每天仍需超負(fù)荷處理行政事務(wù)、管理工作、學(xué)生各類(lèi)活動(dòng)等各項(xiàng)事務(wù)，缺乏對(duì)課程的深入系統(tǒng)鉆研，導(dǎo)致獨(dú)立教學(xué)效果不佳，難以獲得預(yù)期效果。

兩支隊(duì)伍的交流互動(dòng)較少，協(xié)同授課的知識(shí)性和學(xué)理性不統(tǒng)一。大多數(shù)高校在思政教育工作的教育目標(biāo)、教育資源利用和教育方法方面存在各自為政、互相分離的狀況，缺少配合和協(xié)調(diào);在分工、職責(zé)和隸屬部門(mén)方面都存在差別，缺乏一定的交流[2]。以哈爾濱工業(yè)大學(xué)（深圳）為例，輔導(dǎo)員參與思政理論課的16學(xué)時(shí)實(shí)踐教學(xué)授課，授課時(shí)間在課程的最后兩周，一般通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)活動(dòng)、短片制作等方式進(jìn)行。由于實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)性與前期理論課不在同一高度，且兩支隊(duì)伍交流較少，導(dǎo)致課程銜接不暢，教學(xué)目標(biāo)不一致，給學(xué)生造成頭重腳輕的感覺(jué)。

輔導(dǎo)員理論知識(shí)深度和系統(tǒng)性有待提升。在專(zhuān)業(yè)能力方面，對(duì)思政課教師的要求是有扎實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)和相應(yīng)的教學(xué)水平、科研能力，強(qiáng)調(diào)具備相應(yīng)的教學(xué)能力和科研能力，而對(duì)輔導(dǎo)員的要求強(qiáng)調(diào)的是寬口徑知識(shí)儲(chǔ)備;在學(xué)歷方面對(duì)思政課教師的要求是碩士以上，對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)歷要求是本科以上。輔導(dǎo)員普遍年輕，社會(huì)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠，大多是在摸索中教學(xué)，有些輔導(dǎo)員并非思政專(zhuān)業(yè)科班出身，在理論知識(shí)儲(chǔ)備上難免存在不足，從而導(dǎo)致在教學(xué)中難以向?qū)W生透徹地詮釋馬克思主義理論。[3]

沒(méi)有明確的規(guī)章制度和融合機(jī)制。輔導(dǎo)員和思政教師分別由兩個(gè)不同性質(zhì)的部門(mén)進(jìn)行管理。盡管兩支隊(duì)伍在育人方面可充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，但二者難以有效結(jié)合。此外，教師評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)導(dǎo)向存在問(wèn)題，輔導(dǎo)員在晉升過(guò)程中，參與思政理論課授課的業(yè)績(jī)占比不高，造成參與思政理論課動(dòng)力不足，致使協(xié)同育人的長(zhǎng)效性不足。[4]

二、輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人的重要意義和優(yōu)勢(shì)

輔導(dǎo)員和思政教師協(xié)同育人工作十分必要。首先，思政教師與輔導(dǎo)員對(duì)于高校思政工作缺一不可。思政教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)馬克思主義理論系統(tǒng)教育教學(xué)任務(wù)，輔導(dǎo)員隊(duì)伍負(fù)責(zé)學(xué)生日常思政工作和管理工作。兩支隊(duì)伍設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)完全一致，通過(guò)相互配合，可構(gòu)筑一個(gè)高效的思想教育大系統(tǒng)。其次，從高校思政教育需求的角度看，輔導(dǎo)員和思政教師的結(jié)合是高校思政教育高度分化趨向綜合并舉、職能單一趨向職能多樣、灌輸教育趨向交往式教育的一種體現(xiàn)。最后，考慮兩支隊(duì)伍自身發(fā)展的需要，協(xié)同融合有利于思政工作橫向銜接，有利于兩支隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使思政教育更有親和力和實(shí)效性，進(jìn)而大大提升高校思政教育專(zhuān)業(yè)化水平，彌補(bǔ)思政課教師數(shù)量的不足，有效緩解思政課的開(kāi)課壓力，自身綜合素質(zhì)也得到了提升。可以在思政專(zhuān)業(yè)和其他各專(zhuān)業(yè)之間架起橋梁，有意識(shí)地搭建有機(jī)融合的平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)課堂傳遞思政理念，讓思政課堂結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色。

三、輔導(dǎo)員與思政教師協(xié)同育人模式探索

（一）思想上高度融合

第一，加強(qiáng)馬克思理論指導(dǎo)，構(gòu)建思政工作大格局。加強(qiáng)馬克思主義理論對(duì)高校思政工作的指導(dǎo)，是高校在新形勢(shì)下培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略工程。面對(duì)多元文化和網(wǎng)絡(luò)新媒體的沖擊，思政教師和輔導(dǎo)員更要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力，能夠就現(xiàn)實(shí)中的現(xiàn)象和問(wèn)題應(yīng)用馬克思主義理論進(jìn)行剖析和闡述，從而提升思政工作者隊(duì)伍合力育人的效果，構(gòu)建思政工作大格局。

第二，強(qiáng)化共識(shí)，實(shí)現(xiàn)配合。為構(gòu)建“大思政”格局，兩支隊(duì)伍必須統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)協(xié)同育人的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，破除舊有的崗位分工，建立溝通渠道，加強(qiáng)信息互融、互通、互享的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)配合。

（二）行動(dòng)上目標(biāo)一致

第一，樹(shù)立共同目標(biāo)，落實(shí)立德樹(shù)人。思政工作者作為高校馬克思主義理論的傳播者與指導(dǎo)者，應(yīng)富有理論深度與廣度，善于用理論啟發(fā)實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)輔導(dǎo)員和思政課教師提出了更高的要求。雙方不僅要潛心研究教學(xué)方法、規(guī)律，善用多媒體等多樣化現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與媒介教學(xué)，還要關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，了解學(xué)生思想困惑，直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)效性，讓大學(xué)生更多的產(chǎn)生一種價(jià)值共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，正向引導(dǎo)他們完成世界觀和價(jià)值觀的形成[5]。

第二，建立溝通渠道，實(shí)現(xiàn)信息共享。要搭建兩支隊(duì)伍的合作平臺(tái)，促進(jìn)有效融合。首先，搭建科研合作平臺(tái)。思政教師和輔導(dǎo)員可以充分利用當(dāng)下普及的媒介，例如QQ、微信、微博，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理以及溝通，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的具體問(wèn)題，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。其次，搭建協(xié)同育人平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)思政教師可從輔導(dǎo)員處掌握學(xué)生的思想近況，了解他們的困惑和興趣愛(ài)好等;輔導(dǎo)員可通過(guò)思政教師強(qiáng)化自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備，在日常的學(xué)生活動(dòng)的組織策劃中滲透應(yīng)有的思想教育內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式可有效打破兩支隊(duì)伍相互脫節(jié)、單線運(yùn)行的現(xiàn)狀，在溝通交流中實(shí)現(xiàn)共贏。

第三，提升自身實(shí)力，積極投入教學(xué)。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮在思政課授課中的特長(zhǎng)，積極組織課堂討論、主題辯論賽、課件大賽、成長(zhǎng)沙龍以及必要的參觀等活動(dòng)，作為課堂理論知識(shí)的自然延伸，以完成對(duì)教材中馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法的知行轉(zhuǎn)化。教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同合作，讓教師專(zhuān)注于教材理論知識(shí)，保障教材知識(shí)的系統(tǒng)精準(zhǔn)傳授，輔以輔導(dǎo)員精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主運(yùn)用馬克思主義中國(guó)化的最新成果，從而真正達(dá)到思政課程的育人目的。

（三）制度上規(guī)劃合理

首先，建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。實(shí)現(xiàn)思政教師和輔導(dǎo)員的融合應(yīng)該站在思政大格局的高度，尋求融合的有效路徑。為保障思政教師和輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的協(xié)同育人工作能夠長(zhǎng)效運(yùn)行，必須建立明確的規(guī)章制度及出臺(tái)相應(yīng)的行政措施。此外，還須成立專(zhuān)門(mén)的融合小組，結(jié)合人才培養(yǎng)規(guī)劃制定具體的融合方案，由指定的校領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，指導(dǎo)及調(diào)動(dòng)其他相關(guān)部門(mén)配合，融入高校整個(gè)育人體系之中，從而達(dá)到“三全育人”的良好效果。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，通過(guò)多方商討批準(zhǔn)后可承擔(dān)思政課教學(xué)任務(wù)，并按照對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)思政教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其工作進(jìn)行考核。因其他原因不能完全兼任思政課的輔導(dǎo)員，可讓其參與思政課部分工作，如負(fù)責(zé)實(shí)踐項(xiàng)目、進(jìn)行思政教育課題研究、參與聽(tīng)課、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，等等。

其次，建立多元考核機(jī)制。高校思政工作成果的體現(xiàn)并不局限于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，更多的在于其良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，不僅要通過(guò)考試手段檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握情況，而且還要通過(guò)班級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方式對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行考查。實(shí)施多元考核可有效地將二者進(jìn)行融合，從而體現(xiàn)高校的思政工作成果。此外，多元考核同樣適用于思政工作隊(duì)伍。由融合領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)思政工作隊(duì)伍進(jìn)行督查，就兩支隊(duì)伍協(xié)同育人效果進(jìn)行反饋，最終將每人的表現(xiàn)作為以后評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)金績(jī)效、年終考核等多方面考核的評(píng)判依據(jù)之一，從而提高兩支隊(duì)伍融合的積極性和自覺(jué)性。

最后，建設(shè)保障和激勵(lì)機(jī)制。為了達(dá)到高校輔導(dǎo)員積極參與思想政治課程教學(xué)的目的，進(jìn)一步擴(kuò)大思政教師隊(duì)伍，提高思政教師隊(duì)伍的質(zhì)量，要建立健全激勵(lì)保障機(jī)制。一方面，要求高校建立起針對(duì)輔導(dǎo)員的系統(tǒng)完備的馬克思主義理論培訓(xùn)以及教學(xué)技能培訓(xùn)機(jī)制;另一方面，高校輔導(dǎo)員參與思想政治課程授課，是對(duì)輔導(dǎo)員工作任務(wù)的拓展。高校需建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)精神鼓勵(lì)和物質(zhì)補(bǔ)償相結(jié)合的方式，進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感和價(jià)值感，要給予兩支隊(duì)伍人員更多的培訓(xùn)交流、科學(xué)研究、能力提升的機(jī)會(huì)和充足的經(jīng)費(fèi)保障。要建立健全保障制度，進(jìn)行職稱(chēng)評(píng)定、待遇落實(shí)等方面的制度建設(shè)和頂層設(shè)計(jì)。要促進(jìn)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的有效進(jìn)行，還需要建立相應(yīng)的激勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制，制定科學(xué)的考核體系，逐步建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，把協(xié)同育人的工作績(jī)效作為思想政治課教師和輔導(dǎo)員評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定、科研立項(xiàng)等的重要依據(jù)。在學(xué)校層面，要采取各種措施鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員和思想政治理論課教師進(jìn)行科學(xué)研究、進(jìn)修培訓(xùn)等，還要鼓勵(lì)思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員繼續(xù)深造，在職攻讀馬克思主義理論或者思想政治教育專(zhuān)業(yè)的碩士、博士學(xué)位。

四、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)思想政治實(shí)踐課程建設(shè)，是思政課改革的重要組成部分?，F(xiàn)有的研究從不同的角度對(duì)兩支隊(duì)伍合力育人的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題、必要性和重要意義、合力育人的機(jī)制和路徑等方面進(jìn)行了有益的探索，為研究?jī)芍ш?duì)伍合力育人奠定了良好的基礎(chǔ)，但現(xiàn)有研究仍然存在不足，如對(duì)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的概念內(nèi)涵和模式方法的研究相對(duì)較少，對(duì)于兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的理論研究比較薄弱。但是只要兩支隊(duì)伍取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從學(xué)科、意識(shí)、平臺(tái)和制度方面尋求二者在思政工作中的融合，就能高效發(fā)揮人才培養(yǎng)的重要作用。在高校思政工作中實(shí)現(xiàn)二者的融合是必然趨勢(shì)，但要達(dá)到有效合理的狀態(tài)還需要一段很長(zhǎng)的路程，需要更多思政工作者不斷地努力探索。

參考文獻(xiàn)

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[5]柯鴻芳.淺議高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同作用的發(fā)揮[J].新西部，2018（30）：124+119.

Abstract： As an integral part of ideological and political work in colleges and universities， counselors are an important force in the reform and innovation of ideological and political theory courses. In the new situation， in order to meet the needs of education and student's growth， it is urgent to strengthen the effective integration of counselors and ideological and political teachers and to improve the effectiveness of the two in collaborative education. The article studies the current situation of the counselors， the problems， the significance and the advantages of the ideological and political courses， explores effective methods of collaborative work， and enhances the affinity and pertinence of the ideological and political courses， so as to form an educational synergy with teachers of ideological and political courses， and to continuously improve the effectiveness of ideological and political courses. Counselors and ideological and political teachers should work together to train talents in the development of moral， intellectual， physical， and labor in the new era， and provide talent guarantee for realizing the great rejuvenation mission of the Chinese nation.

Key words： new situation; counselor; ideological and political theory courses; synergistic role