[摘 要]學(xué)科競賽是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，以競賽促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)推動(dòng)競賽發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前高校教學(xué)改革的一個(gè)新趨勢(shì)。抽樣調(diào)查作為一門極具實(shí)用性的課程，其課程目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生高效獲取高質(zhì)量數(shù)據(jù)的實(shí)踐能力。文章簡要分析以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的意義，并詳細(xì)闡述以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的抽樣調(diào)查課程教學(xué)改革的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]學(xué)科競賽;抽樣調(diào)查;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目]2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“‘新工科背景下基于‘雨課堂平臺(tái)《常微分方程》課程教學(xué)改革模式與實(shí)踐”（2018JGA164）;2020年桂林電子科技大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)碩士課程體系研究”（2020YXW14）

[作者簡介]寇俊克（1988—），男，河南人，博士，桂林電子科技大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院講師，主要從事非參數(shù)統(tǒng)計(jì)研究。

[中圖分類號(hào)] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）46-0-03[收稿日期] 2020-09-29

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才的需求越來越大，對(duì)人才的要求也越來越高。高校要不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。對(duì)于高校來說，學(xué)科競賽不僅是促進(jìn)高校課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的有效途徑之一，還是理論知識(shí)與實(shí)際問題深度融合的典范[1-3]。學(xué)生通過學(xué)科競賽不僅可以深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

大數(shù)據(jù)時(shí)代高質(zhì)量的海量數(shù)據(jù)已經(jīng)成為各行各業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何有效地獲取高質(zhì)量的數(shù)據(jù)就成為亟待解決的問題。抽樣調(diào)查作為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程，其課程內(nèi)容主要涉及當(dāng)前極具實(shí)用性的多種抽樣方案。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是通過課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握多種隨機(jī)抽樣方案并具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力[4]。學(xué)生通過該課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅能在理論層面上掌握簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣等多種抽樣方案，并且還能根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)合理的隨機(jī)抽樣方案，進(jìn)而有效地獲取高質(zhì)量的數(shù)據(jù)。那么，如何將理論知識(shí)與實(shí)際問題完美結(jié)合，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？學(xué)科競賽無疑是一個(gè)極好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為了最大程度提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，抽樣調(diào)查課程教學(xué)模式必須以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，打破常規(guī)的教學(xué)舊模式，緊密聯(lián)系實(shí)際問題。所以，開展以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革是十分有意義的，也是十分必要的。

一、以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的意義

學(xué)科競賽的目的在于推動(dòng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展以及學(xué)校教育的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用。2020年2月22日，中國高等教育學(xué)會(huì)《高校競賽評(píng)估與管理體系研究》專家工作組發(fā)布了“2015—2019年全國普通高校學(xué)科競賽排行榜”，學(xué)科競賽在高校再次引起了廣泛的關(guān)注。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

從學(xué)生的角度來看，學(xué)科競賽可以在很大程度上提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。在學(xué)科競賽中，學(xué)生需要靈活利用自己所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題。然而學(xué)科競賽涉及眾多課程知識(shí)，且一般沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就要求學(xué)生在學(xué)科競賽過程中首先要分析問題，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)或者突破口。根據(jù)問題的分析結(jié)果，結(jié)合自己所學(xué)的課程知識(shí)，找出相應(yīng)的求解方法。甚至有時(shí)候問題對(duì)應(yīng)的求解方法學(xué)生不一定學(xué)習(xí)過或者接觸過。針對(duì)此類情況，學(xué)生就必須利用自己的自學(xué)能力去現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用知識(shí)。需要指出的是，在學(xué)科競賽中學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的知識(shí)往往記憶都比較深刻，體會(huì)領(lǐng)悟也更深刻。比如2020年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽爐溫曲線問題，與這一實(shí)際問題相適應(yīng)的求解方法是熱傳導(dǎo)方程。然而熱傳導(dǎo)方程知識(shí)屬于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，涉及數(shù)學(xué)學(xué)科多門不同階段的課程知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂。學(xué)生要想順利地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)求解出該問題，就必須通過自學(xué)理解和掌握這一方法，并將其運(yùn)用在爐溫曲線問題求解中。最后，學(xué)生需要將問題求解的思路、方法、過程以及結(jié)果進(jìn)行深層次的分析，并形成一份問題求解報(bào)告。在學(xué)科競賽過程中，學(xué)生獨(dú)立思考分析問題，利用知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，這些實(shí)踐經(jīng)歷在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立思考能力。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前高校普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)認(rèn)可度不足，進(jìn)而導(dǎo)致教師課堂教學(xué)效果不盡如人意。其根源在于學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)沒有一個(gè)實(shí)際運(yùn)用的實(shí)踐經(jīng)歷，從內(nèi)心深處無法理解其價(jià)值所在。學(xué)科競賽平臺(tái)正好給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)。學(xué)生借助學(xué)科競賽這一平臺(tái)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)科競賽過程中親身體驗(yàn)了學(xué)以致用或者現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣學(xué)生能夠切身體會(huì)到知識(shí)的魅力所在。同時(shí)學(xué)生在學(xué)科競賽中得到獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成就感。學(xué)科競賽所帶來的經(jīng)歷和成就感在很大程度上可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，在今后的學(xué)習(xí)中更加努力、更加用心，進(jìn)而帶動(dòng)高校人才培養(yǎng)水平的提升。

（三）推動(dòng)高校教學(xué)改革

當(dāng)前社會(huì)正處于百年不遇之大變革時(shí)期，高校肩負(fù)著為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史使命。在高校人才培養(yǎng)過程中，高校教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量;因此，高校教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代潮流，打破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，建立與時(shí)代人才需求相適應(yīng)的教學(xué)模式。目前我國正處于關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)突破的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的要求越來越高。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面，不能只依賴于課堂教學(xué)，而要建立以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)新模式。以學(xué)科競賽為切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的求知欲[5-7]。通過學(xué)科競賽檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而找出課堂教學(xué)的不足和缺點(diǎn)并加以改進(jìn)完善，推動(dòng)高校教學(xué)改革。另一方面，高校課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的認(rèn)可度提升了，學(xué)生就會(huì)更加積極地參與學(xué)科競賽，在學(xué)科競賽中實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)揮自我，成就自我。這將在很大程度上推動(dòng)學(xué)科競賽的發(fā)展?？傊?，學(xué)科競賽和高校教學(xué)改革相輔相成，相互促進(jìn)。

二、以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的抽樣調(diào)查課程教學(xué)改革策略

抽樣調(diào)查作為統(tǒng)計(jì)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，主要是為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代潮流。課程目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)具備高效搜集獲取數(shù)據(jù)的專業(yè)技術(shù)人才，其關(guān)鍵點(diǎn)和著力點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)獲取實(shí)踐操作能力。這一特點(diǎn)恰好與學(xué)科競賽的目標(biāo)相吻合，故嘗試在該課程開展以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。

（一）優(yōu)化課程知識(shí)體系，深度融合實(shí)際案例

抽樣調(diào)查課程的教學(xué)目標(biāo)是通過該課程學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握多種經(jīng)典實(shí)用的隨機(jī)抽樣方法，其核心課程知識(shí)涉及簡單隨機(jī)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多階段抽樣、二階段隨機(jī)抽樣、有放回隨機(jī)抽樣、無放回隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣等經(jīng)典抽樣方法。從課程知識(shí)的角度來看，教師在課堂授課時(shí)總是嘗試將各種知識(shí)系統(tǒng)全面地講授給學(xué)生，希望學(xué)生能夠全面掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。然而從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，上述課程知識(shí)點(diǎn)應(yīng)有所側(cè)重，有些知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際中應(yīng)用比較廣泛需要精講，有些抽樣方案不常用或者效率不高可以略講，甚至作為學(xué)生自學(xué)的材料;所以，抽樣調(diào)查課程知識(shí)體系要根據(jù)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化，有所側(cè)重。另一方面，在講述經(jīng)典實(shí)用的抽樣方法理論時(shí)，要從根本上引導(dǎo)學(xué)生分析該抽樣方案的精髓，同時(shí)深度融合實(shí)際案例。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)以及案例分析使得學(xué)生從根本上理解抽樣方法的原理，再加上實(shí)際案例引入，學(xué)生不僅可以從理論層面理解知識(shí)點(diǎn)，而且還能夠掌握該抽樣方法的應(yīng)用范圍。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)操能力

以學(xué)科競賽為導(dǎo)向其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，給學(xué)生提供更多學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。抽樣調(diào)查不同于其他理論課程，該課程相對(duì)來說知識(shí)難度較低，更加注重利用所學(xué)的抽樣方法進(jìn)行實(shí)際獲取數(shù)據(jù)操作。為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，該課程開設(shè)了16學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。在常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)中，往往都是教師設(shè)計(jì)一些簡單的、易操作的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生練習(xí)。教師在實(shí)踐教學(xué)中通常采用先演示講解后模擬練習(xí)的方式，即教師首先詳細(xì)講解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每一步驟如何設(shè)計(jì)參數(shù)等;學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)操作，掌握相關(guān)的操作步驟和流程。上述實(shí)踐教學(xué)模式可以在一定程度上幫助學(xué)生掌握實(shí)踐操作步驟，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立摸索思考的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

為了真正意義上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，教師必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)與實(shí)際問題相契合的問題供學(xué)生練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)模擬練習(xí)題進(jìn)行問題分析，自由摸索設(shè)計(jì)相應(yīng)的抽樣方案以及實(shí)施步驟，這樣學(xué)生可以更加深刻地掌握實(shí)際操作流程，進(jìn)而提高其實(shí)操能力。另外，教師可以引入學(xué)科競賽試題，比如全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽試題作為實(shí)踐練習(xí)題。借助學(xué)科競賽試題讓學(xué)生去自由發(fā)揮，獨(dú)立思考，并嘗試解決相應(yīng)的問題，這樣學(xué)生就會(huì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，進(jìn)而從根本上提高其實(shí)踐操作能力。

（三）課程教學(xué)與學(xué)科競賽交叉融合

當(dāng)前高校的課程教學(xué)中大多數(shù)情況下是按照既定的教學(xué)大綱進(jìn)行授課的，教學(xué)大綱主要針對(duì)課程理論知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)定。抽樣調(diào)查課程有別于其他課程，該課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生利用各種抽樣方案進(jìn)行隨機(jī)抽樣的實(shí)踐操作能力，而非課程涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這是由于抽樣調(diào)查課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)來說比較單一，且難度較低，這就意味著學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握是比較容易的;所以該課程教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐能力培養(yǎng)。這就要求該課程必須與學(xué)科競賽進(jìn)行深度融合。全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽就是一個(gè)與該課程緊密相關(guān)的學(xué)科競賽。全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽是由教育部高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國商業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)共同舉辦的一個(gè)賽事。該賽事旨在引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐，提高學(xué)生的組織、策劃、調(diào)查實(shí)施和數(shù)據(jù)處理與分析等專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力。只有將此賽事與抽樣調(diào)查課程教學(xué)深度融合，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[8]。

在課程教學(xué)過程中，除了理論講授以及實(shí)踐教學(xué)以外，教師可以適當(dāng)引入大學(xué)生市場調(diào)查與分析比賽賽題。例如：教師在授課過程中可以引入比賽賽題作為一個(gè)案例分析。由于比賽試題是一個(gè)具體的實(shí)際問題，涉及眾多的課程知識(shí)，且要考慮效率以及支出等問題，所以需要教師針對(duì)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的剖析，設(shè)計(jì)合理的抽樣方案，并對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生可以近距離了解和接觸到當(dāng)前社會(huì)上企業(yè)的主要市場調(diào)查流程。另一方面，教師也可以把大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽試題作為一個(gè)課程考核測(cè)驗(yàn)，將賽題作為階段或者期末測(cè)驗(yàn)的一部分，讓學(xué)生自己以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式完成。這樣學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)嘗試去解決問題，并形成最終的市場調(diào)查報(bào)告，教師根據(jù)每個(gè)小組的市場調(diào)查報(bào)告給出成績。

三、結(jié)論

高校教學(xué)改革事關(guān)國家人才培養(yǎng)，關(guān)乎著中華民族的偉大復(fù)興。高校只有不斷深入推進(jìn)教學(xué)改革，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。學(xué)科競賽的激勵(lì)性和導(dǎo)向性培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，也在一定程度上推動(dòng)了高校的課程教學(xué)模式改革。以學(xué)科競賽為導(dǎo)向的抽樣調(diào)查課程教學(xué)改革，不僅有利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)，而且對(duì)其他課程建立和改善現(xiàn)有的教學(xué)模式具有參考意義。

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Abstract： Subject competition is an important indicator to measure the quality of personnel training of colleges and universities. It has become a new trend of teaching reform in colleges and universities. As a practical course， the goal of Sampling Survey is to cultivate students' practical ability to obtain high quality data efficiently. This paper analyzes the significance of the subject competition orientation， and expounds the implementation strategy of the teaching reform based on subject competition for Sampling Survey course.

Key words： subject competition; Sampling Survey; teaching reform