王寶

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)中最為重要的手段，有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì).本論文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合作為研究切入點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);教學(xué);整合;創(chuàng)新

在信息技術(shù)的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了極大的創(chuàng)新，從以往的靜態(tài)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化教學(xué)，喚醒了學(xué)生的求知欲望，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).同時(shí)，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，在動(dòng)態(tài)可視化下，降低了學(xué)習(xí)難度.鑒于此，教師必須要針對(duì)目前信息技術(shù)應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)行教學(xué)與信息技術(shù)之間的有效整合.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合必要性

1.是改變當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

目前，雖然信息技術(shù)已經(jīng)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效整合，但在具體應(yīng)用中，仍存在一定的問題，集中體現(xiàn)在：一方面，信息技術(shù)使用不當(dāng).部分教師在使用信息技術(shù)開展教學(xué)的時(shí)候，過度依賴電腦，僅僅是將板書搬到電腦上，將課件上的內(nèi)容逐字逐句讀給學(xué)生.如此一來，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并未真正提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，忽視了學(xué)生的主體地位，仍然是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，沒有切實(shí)做到以學(xué)生為中心.在這種情況下，極容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒.因此，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式更加多元化，徹底改變了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，滿足了核心素養(yǎng)下的教學(xué)需求.

2.是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必然要求

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受到學(xué)科特點(diǎn)的制約，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立面臨著較大的難度.在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生理解難度較大，久而久之就會(huì)制約學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.而信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的整合，借助圖文并茂的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富、具有趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情境，借助活躍的外部環(huán)境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變.

3.是提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn).基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過信息技術(shù)的融合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化、具體化、動(dòng)態(tài)化，真正實(shí)現(xiàn)了化難為易的目的，最終使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥然一新;另外，通過兩者的有效整合，無(wú)論是教師的教學(xué)方式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，都得到了拓展.在這一背景下，教師可利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的吸引力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

4.是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)資源共享的必然要求

在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的過程中，教師可充分利用微課這一途徑，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和課件進(jìn)行共享，使得數(shù)學(xué)課堂更加開放，更加符合碎片化時(shí)間下的學(xué)習(xí)要求.另外，教師還可以將網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行搜集和整合，使得高中數(shù)學(xué)與課堂變得更加和諧有趣，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)和依賴性學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其以積極的態(tài)度，主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)中，最終獲得全面發(fā)展.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

1.整合原則

鑒于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的問題，在對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化的過程中，應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

原則一：不能喧賓奪主.在二者進(jìn)行整合的時(shí)候，教師必須要明確信息技術(shù)僅僅是一種教學(xué)輔助手段，不能單純地依靠信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而是以此為教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

原則二：質(zhì)量第一原則.在二者進(jìn)行有效整合的過程中，最終目的是提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，借助這一教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前.

原則三：多交流、多探討原則.在二者進(jìn)行整合的過程中，教師不能一味地進(jìn)行灌輸，而應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，以達(dá)到提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo).

2.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合目標(biāo)

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，徹底改變了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重新確立了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，即：（1）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力.信息時(shí)代背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加寬廣.而教師通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，真正實(shí)現(xiàn)了這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以自主搜集知識(shí)，并參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的目標(biāo).（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.高中數(shù)學(xué)與課堂與信息技術(shù)的有效整合，并非嘩眾取寵，而是對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.（3）提升學(xué)生的信息素養(yǎng).高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師不僅要重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，還要提升學(xué)生的信息素養(yǎng).而信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂的有效整合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，獲得信息技術(shù)，提升信息素養(yǎng).

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合策略創(chuàng)新

1.借助信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化展示

鑒于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很難理解其中的抽象知識(shí)，尤其是對(duì)立體幾何內(nèi)容來說，教師可借助信息技術(shù)固有的優(yōu)勢(shì)，將抽象的幾何知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使其可視化、形象化、動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)出來，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，顯著提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如，在進(jìn)行“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)中，如果教師僅僅憑借口頭描述，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行有效的理解.而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可將其在屏幕上進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解.

2.借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)

與以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式相比，通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，教師在教學(xué)中，可對(duì)數(shù)學(xué)教材、教學(xué)大綱等進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃，并借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極建立一種可視化的教學(xué)模式.據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，充分結(jié)合信息技術(shù)這一有效資源，將課件、教案、案例等進(jìn)行詳細(xì)的加工和處理，逐漸形成與高中階段學(xué)生認(rèn)知水平相符合的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，最終達(dá)到喚醒學(xué)生求知欲望、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的.

以“函數(shù)圖像”教學(xué)為例，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下存在弊端，教師可利用幾何畫板這一現(xiàn)代化信息技術(shù)，先將教學(xué)內(nèi)容上傳到電腦上，并設(shè)置參數(shù).在課堂上，教師利用幾何畫板將其直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，接著教師自己動(dòng)手，或者引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過函數(shù)參數(shù)改變，對(duì)函數(shù)圖像的具體變化進(jìn)行觀察.如此一來，有效提升了課堂教學(xué)效果.

3.借助信息技術(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)習(xí)

根據(jù)高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在具體的教學(xué)中，可通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行有效探索，并在探索和學(xué)習(xí)的過程中，逐漸開拓自己的思維.

以“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”教學(xué)為例，三角函數(shù)涉及的概念、公式比較多，其圖像具有復(fù)雜性，學(xué)生僅憑記憶和畫圖很難真正理解三角函數(shù)圖像的本質(zhì)，對(duì)于三角函數(shù)圖像的平移、變換不能正確判斷.因此，高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)，通過幾何畫板給學(xué)生直觀地展示三角函數(shù)平移、變換的過程，讓學(xué)生能夠?qū)⑷呛瘮?shù)和圖像對(duì)應(yīng)起來，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.教師借助信息技術(shù)讓學(xué)生比較函數(shù)y=sin x、y=-sin x、y=1+sin x、y=cos x、y=sin（x+1）的圖像，逐步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的變化規(guī)律，從而更能夠讓學(xué)生掌握三角函數(shù)圖像的性質(zhì)，并能夠在具體的問題中進(jìn)行分析和應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

4.整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

最新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求.面對(duì)這一要求，教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，努力利用信息技術(shù)，構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生在煥然一新的數(shù)學(xué)課堂中，積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，并在這一過程中，逐漸提升自身的知識(shí)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力等.以“排列組合”教學(xué)為例，教師為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，采用了依托信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.教師結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)長(zhǎng)度為10分鐘的教學(xué)視頻，將其上傳到班級(jí)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí).學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)存在的疑惑點(diǎn)，在線反饋給教師，教師則據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的解決.如此一來，信息技術(shù)下翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，促使學(xué)生更好地參與到自主學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

5.整合信息技術(shù)，加強(qiáng)薄弱點(diǎn)訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)建構(gòu)過程非常生硬，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳.同時(shí)，受到數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的制約，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，難以掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)律.再加上高中教師在講解完數(shù)學(xué)知識(shí)之后，鞏固練習(xí)不夠，以至于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，存在大量的盲點(diǎn).面對(duì)這一現(xiàn)象，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合可借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的推演過程進(jìn)行詳細(xì)展示，幫助學(xué)生更好地參與到知識(shí)探索學(xué)習(xí)中，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí).以“拋物線”教學(xué)為例，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，借助幾何畫板這一信息軟件，通過改變參數(shù)的方式，將雙曲線開口方向、大小等進(jìn)行了動(dòng)態(tài)化的展示，促使學(xué)生在直觀觀看中，對(duì)薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固.再比如，在“函數(shù)奇偶性”教學(xué)中，針對(duì)“奇偶性變化規(guī)律”這一薄弱點(diǎn)，教師借助多媒體對(duì)描點(diǎn)繪圖的過程進(jìn)行了直觀呈現(xiàn)，學(xué)生在基本函數(shù)冪指數(shù)的變化中，對(duì)函數(shù)定義域、奇偶性進(jìn)行了了解，促使學(xué)生在生動(dòng)形象的畫板中，突破了這一薄弱點(diǎn).

6.整合信息技術(shù)，拓展教學(xué)資源

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求.為了發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，不能僅僅停留在數(shù)學(xué)教材中.因?yàn)閿?shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)有限，難以達(dá)到新課程、新高考的要求.針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，對(duì)其進(jìn)行加工和整理，并展示在課堂上，以拓展學(xué)生知識(shí)面，提升課堂教學(xué)效果.以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例，教師拓展教學(xué)資源的時(shí)候，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集了與本章節(jié)內(nèi)容相一致的素材和資料，將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充;另外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)拓展和延伸的時(shí)候，還可以結(jié)合信息技術(shù)，搜集一些經(jīng)典的考題、例題、相關(guān)的科研成果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生成性錯(cuò)誤資源，對(duì)其進(jìn)行整理，將其呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，供學(xué)生進(jìn)行思考和解答.如此一來，不僅豐富了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，也真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效整合，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)質(zhì)量.但就目前而言，受到多種因素的影響，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合中仍存在一定的問題.據(jù)此，必須要遵循一定的原則，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

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