李玉讓

思想品德教育簡稱德育，是新課改提倡的素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。在當(dāng)今社會(huì)中，隨著科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)不再僅僅局限于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，更重要的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)與素養(yǎng)。初中作為學(xué)生思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，正是其三觀態(tài)度的養(yǎng)成階段，根據(jù)新課改所提倡的素質(zhì)教育理念，新時(shí)期的初中語文教師，需要打破應(yīng)試教育理念的限制，深入挖掘教學(xué)中隱含的德育元素，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，積極查找其中所存在的缺陷與不足，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對性的改進(jìn)措施，充分發(fā)揮初中語文“教書育人”的功效，為學(xué)生的健康成長和綜合發(fā)展做好鋪墊。

一、初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育存在的問題

就目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然新課改的推動(dòng)加速了德育教育在教學(xué)中的全面落實(shí)，但在其實(shí)際的滲透過程中，依然存在諸多的問題和不足，導(dǎo)致德育教育的教學(xué)效果一直達(dá)不到理想狀態(tài)。而造成這一現(xiàn)象的原因，主要有以下幾方面：

第一，學(xué)校缺乏足夠的重視。在目前的初中語文教學(xué)中，思想品德教育的滲透出現(xiàn)問題，很大一部分原因是學(xué)校受應(yīng)試教育的影響。為了提高自身的升學(xué)率，學(xué)校將提高學(xué)生的考試成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一味注重學(xué)生的知識(shí)教育卻忽略了學(xué)生的德育素養(yǎng)，導(dǎo)致思想品德教育在初中語文教學(xué)中沒有科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，未形成一個(gè)完善的教學(xué)體系，因此，部分學(xué)生雖然成績很好，卻不懂禮儀和謙讓，任意妄為，道德水平低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

第二， 德育教育形式化嚴(yán)重。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師深入貫徹以生為本的教學(xué)理念，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。然而部分初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，過于追求自主形式，忽略了自身的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻領(lǐng)悟教材文本的中心思想以及其中所蘊(yùn)含的德育元素，使思想品德教育出現(xiàn)嚴(yán)重的形式化，教學(xué)效果大打折扣。

第三， 初中階段的學(xué)生普遍進(jìn)入青春期，心理和生理的發(fā)育導(dǎo)致他們擁有較強(qiáng)的好奇心和好勝心，同時(shí)也容易被外界一些新鮮事物所吸引，在信息大爆炸的社會(huì)環(huán)境下，很容易受到不良文化和思想的影響，形成錯(cuò)誤的行為意識(shí)和道德觀念，使思想品德教育在初中語文教學(xué)中的有效滲透遭到了嚴(yán)重阻礙。

二、初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育的重要性

1.提高學(xué)生的道德水平

初中生作為國家未來發(fā)展的主力軍，其自身思想道德水平的高低，在一定程度上決定了我國國民的整體素質(zhì)。在初中語文教學(xué)過程中，結(jié)合文本內(nèi)容滲透思想品德教育，能夠在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，有效提高學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過塑造優(yōu)秀的道德品質(zhì)，來促進(jìn)學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的思想品質(zhì)和價(jià)值觀呈現(xiàn)出了多元化趨勢，各種道德問題層出不窮，尤其是正處于身心發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的初中生。因此，在新課改的教學(xué)背景下，教師需要在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)提升。而語文作為一門人文類學(xué)科，其中蘊(yùn)含著大量的思想品德教育資源，通過有效滲透能夠幫助初中生養(yǎng)成積極客觀的價(jià)值觀，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，端正學(xué)生的思想。教師要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動(dòng)初中生的健康成長。

3.加強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等信息技術(shù)的普及，在為人們生活帶來便利的同時(shí)，也為不良文化的傳播提供了更多的途徑，導(dǎo)致很大一批青少年，在缺乏良好家庭教育的情況下，出現(xiàn)了沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、模仿犯罪等不良現(xiàn)象，不僅阻礙自身的發(fā)展，還對社會(huì)治安造成了嚴(yán)重危害。而造成這一切的主要原因之一，就是部分青少年缺乏法律知識(shí)和法治意識(shí)。而在初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育，則能夠充分發(fā)揮九年義務(wù)教育的作用和優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的法律意識(shí)，養(yǎng)成知法、懂法、尊法、守法的良好行為意識(shí)和習(xí)慣。

三、初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育的有效措施

1.利用課本人物滲透思想品德教育

語文作為一門人文類學(xué)科，其課本教材中包含著大量的人物故事，大多都是不同時(shí)代背景下類似人物的縮影，極具代表性，是教師滲透思想品德教育的重要素材。在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過對人物性格特點(diǎn)等的挖掘與總結(jié)，對學(xué)生的思想品德進(jìn)行熏陶和感染。為此，在初中語文教學(xué)中，教師可以借助課文中的人物故事向?qū)W生滲透思想品德教育，讓學(xué)生在研讀課文、分析人物的過程中，結(jié)合自身的理解與判斷進(jìn)行自我反思，全面實(shí)現(xiàn)自身思想品德的完善與培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《木蘭詩》的時(shí)候，教師就可以借助文章中描述的“花木蘭”這一人物形象，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先引導(dǎo)學(xué)生分析花木蘭在從軍前、從軍后、回朝后的行為和思想，讓學(xué)生充分感受到花木蘭忠心愛國、孝順父母、義勇雙全等優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，對比自身的行為、思想進(jìn)行反思與改正，以此來提高自身的思想道德品質(zhì)。

2.利用文章情感滲透思想品德教育

每一部成功的文學(xué)作品，都融入了作者本人的思想情感和道德觀點(diǎn)，使故事得到升華的同時(shí)，也使人物更加飽滿。在初中語文教學(xué)中滲透思想品德教育，教師可以充分借助文本故事所蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生在掌握語言技巧的同時(shí)，提高自身的文學(xué)審美能力，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)文章中的語言美、意境美和情感美，通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，來加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的感悟，并逐漸形成正確的人生價(jià)值觀和情感態(tài)度，為學(xué)生思想道德水平的提升打好基礎(chǔ)。

例如，在教授《背影》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過分析文章中對“父親跨過欄桿去買橘子”這一舉動(dòng)的描述，深刻感受作者父親的拳拳愛子之心，并在其感染下結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想到自己與家人之間的情感交流，加深學(xué)生對“愛”的正確理解，讓正處于青春期的初中生感受到更多地關(guān)愛與溫暖，緩和叛逆學(xué)生與家長之間的緊張關(guān)系。以情感為依托對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的親情觀念，讓初中生能夠在愛的教育中健康成長。

3.利用交流實(shí)踐滲透思想品德教育

思想品德教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念和健康的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身的綜合全面發(fā)展。而正如古人所說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”單純的理論教育不僅枯燥乏味，還缺乏堅(jiān)實(shí)的地基，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法深化學(xué)生對思想品德要素的理解與掌握。基于此，在初中語文教學(xué)中，教師需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文本的中心思想開展交流、討論的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)踐體驗(yàn)和真實(shí)想法，加深對文本中思想品德元素的探索與感悟，從而逐漸形成正確的思想觀點(diǎn)和行為習(xí)慣，進(jìn)一步推動(dòng)思想品德教育在初中語文教學(xué)中的有效滲透。

例如，在教學(xué)《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》的時(shí)候，關(guān)于文章中所傳遞的思想情感與內(nèi)涵，單純的語言描述很難給學(xué)生留下深刻的印象。此時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，在課堂教學(xué)中向?qū)W生播放關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的精彩賽事，渲染良好課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀地感受到體育運(yùn)動(dòng)員在比賽過程中表現(xiàn)出來的堅(jiān)持、拼搏、永不服輸?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)。然后組織學(xué)生開展相關(guān)的交流探討活動(dòng)，進(jìn)一步深化學(xué)生對體育精神的理解與體悟，完善學(xué)生的思想行為意識(shí)和道德觀念。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育至關(guān)重要。為此，初中語文教師可以借助課本教材中的人物故事、思想情感，以及相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)等，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的過程中，感受德育教育的熏陶和引導(dǎo)，全面促進(jìn)其健康成長和綜合發(fā)展。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校]